吴岚

摘 要：随着新课改的不断深入和发展，“半小时课堂”的教学理念已广泛地渗透于教师教学实践中。为了改善过去陈旧的教学模式，适应新课标下对小学音乐教育的发展要求，互动式教学法已然成为一种行之有效的教学方法。

关键词：互动式；小学音乐；实践

近几年，随着新课改的不断深入和发展，新的教学理念已广泛地渗透于教师教学实践中。过去“僵化”“单向灌输式”的强制性教学手段显然已经不能顺应当前素质教育的发展要求，对学生的求知欲也失去了激发的作用。为了改善这种陈旧的教学模式，适应新课标下对小学音乐教育的发展要求，一种课堂常用的教学法应运而生——互动式教学法。

一、教学案例剖析

【案例一】学校教研活动上，音乐教师在对四年级的学生教授歌曲《我和提琴》时的问题设计。

初听完歌曲。

师：音乐好听吗？带给你什么样的感受？

生：就像在跳舞。

师：那请你们再仔细听一听这个舞蹈的拍子是多少？

复听歌曲。

生：有的坐在位置上用手胡乱地比划着，有的坐着一动不动地听着，甚至有的开始不耐烦地和相邻的同学说起了悄悄话。

生回答。

师面对大家：3拍子对不对？

生齐答：对！

课堂中提问设计应具有承上启下、推动课堂进度的作用，类似“好听吗”“对不对”“是不是”等简单无价值的提问对学生而言不但会使他们觉得枯燥乏味，甚至会抑制他们的创新思维和学习兴趣。对教师而言，这种师生互动不但降低了课堂效率，而且对教学也没有任何帮助。

【案例二】音乐教室的凳子工整有序地排排放着，学生整齐安静地坐在座位上，教师站在前面认真专业地传授着新知识、新内容，并采用情境法、探究法、合作法等一系列教学手段。可是奇怪的是，每次能达到共鸣参与进来的始终是相同的几位学生，大部分学生只是机械地跟着老师说的做，或者模仿别人的想法。

一堂课下来可以感受到这位教师不仅具备良好的专业技能，并且拥有丰富的教学方法和手段。可是，对于活泼好动、思维活跃的小学生而言这些是不够的。他们更多的是希望得到老师的微笑和赞美；得到老师的重视和肯定；得到一个宽松、愉快的课堂氛围，而不是只局限于“好”的学生。只有学生积极性被调动起来，师生互动才能得以充分发挥。

二、实现互动式教学的有效策略

（一）创设民主和谐的课堂氛围

宽松和谐的课堂氛围，是实施课堂有效互动的前提。如：定期改变教室的贴图；比如随教学内容变化座位的形状；课堂中一个阳光般的微笑，一句风趣幽默的言语，一个温暖人心的鼓励。实践证明，学生只有在爱的感召下，才会做到“亲其师，信其道”，才能使师生之间、生生之间的情感和信息得以充分交流。

（二）优化课堂中的教学环节

1.优化课堂中的提问设计

课堂提问是互动性教学的表现形式之一。

如：第六册歌曲《只怕不抵抗》一课中，教学的难点是解决附点和八分休止符等复杂的节奏。我将“不怕年纪小，只怕不抵抗。”用学口号的形式带入节奏中先念一念，找一找有什么区别？

有效的提问不仅仅可以激发学生的学习兴趣，启迪思维，也不仅仅可以起到承上启下的作用，重要的是还可以激发学生自主探索问题和解决问题。

2.优化教学中教师的引导

教師的“导”和学生的“学”是有机统一的，互动教学中教师应适时、适度地点拨引导，调动学生的思考兴趣，鼓励学生主动参与学习，还给学生自我构建展示自我的舞台。

如：一年级第二册中的《春晓》，这是一首将柔美的音乐与古诗精妙结合的歌曲，节奏平稳、曲调流畅，像美好的春天般给人无穷的想象。因此，可以用情景渲染的方法来引导学生从不同的角度理解歌词，从而体会不同的音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

3.优化课堂中的合作学习

合作学习，特别强调教师与学生之间、学生与学生之间的关系，是实施互动式教学的一个重要因素。

如：第四册歌曲《哈利罗》，先将学生围成两个圆圈，节奏感好的学生围在内圈敲打打击乐，其余学生围在外圈歌舞律动。

（1）第一遍展示，跟随老师示范律动。

（2）第二遍展示，师：你能设计一个新的动作加入我们的舞蹈吗？

（3）第三遍展示，师：音乐结束时，请每位同学在舞蹈的最后设计一个漂亮的造型。

4.优化课堂中多媒体的运用

如，歌曲《小小摇篮曲》一课中可以通过多媒体搜集一些准确表现音乐情绪、意境的图片，创设温柔、甜美的情境；欣赏曲《铁匠波尔卡》的节奏教学中，可以利用多媒体制作出“大铁锤”“小铁锤”打击不同节奏组时的声音，促进学生听觉发展。

“师生互动，共同发展”是新课标对小学音乐教育的基本要求，也是新课程对当前课堂教学的定位。在音乐教学中进行有效的互动性体验，不仅可以焕发课堂活力，还可以促进师生间情感交流，是学生塑造个性和完善人格的创造性活动。为此，在今后的教学实践中，我将积极实施以创新教育为核心的素质教育，继续探索有益于小学音乐互动教学的新方式。

参考文献：

[1]曹理.音乐学习与教学心理[M].上海音乐出版社，2002.

[2]温忠麟.教育研究方法基础[M].2版.高等教育出版社，2009.

编辑 张珍珍