摘 要：任何一堂成功的课堂教学都有一个共同的特点：教师能根据文章的特点，设计出一条清晰的课堂教学主线。这不仅有利于突破教学重难点，还促使学生思维活跃，畅所欲言。研究课题，并简述提炼课文主线的方法。

关键词：课文主线；课题；教学实践

既然课文主线如此重要，我们应如何准确把握课文，提煉课文主线呢？结合人教版小学语文五年级上册课文教学实践，谈谈自己的点滴做法。

一、课题切入 提炼主线

课题是一篇课文的“眼睛”，抓住课题就犹如抓住了文章的核心。以课题作为“切入点”设计阅读教学主线，有利于帮助学生直入课文的中心，突出课文的重点，对提高语文课堂教学效率起到事半功倍的效果。比如，在教学《梅花魂》时，首先要求学生针对课题提问。学生提出了“梅花魂”的“魂”是什么意思？“梅花魂”指的是什么？学生通过查字典理解“魂”的意思是“精神”。然后学生快速投入到课文阅读中，从而直接捕捉到“这梅花是我们中国最有名的花……她是最有品格，最有灵魂最有骨气的！……”这个重点段。学生在理解中感悟到：外祖父对梅花的喜爱，及对孩子的希望和教诲。接着引导学生“找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读”。学生在读中体会出外祖父的思乡之情。

二、捕捉细节 提炼主线

小学阶段的文章以记叙文居多。文章在叙述事件中对人物的外貌、语言、动作、心理刻画细腻。细节描写愈生动，人物形象愈鲜明。引导学生抓住这些细节描写，设计阅读教学主线，仿佛“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。例如，在教学《地震中的父与子》时，通过初读课文，学生了解：这对父与子真是了不起的。再引导学生讨论：“为什么说这是一对了不起的父与子呢？你从课文中哪些细节描写体会到的？”父亲的了不起：学生抓住父亲语言描写‘谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？体会父亲的不放弃。父亲外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”体会到父亲三十六个小时为寻找儿子不停歇地挖着。儿子的了不起：抓住儿子的语言描写“我告诉同学们不要害怕……先让我的同学出去吧！……”体会出在长达四十八小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水和食物，只有恐惧和危险的情况下，七岁的阿曼达的镇定，舍己为人。最后水到渠成感悟到父子情深，父爱的伟大，儿子对父亲的信赖。

三、关注训练重点 提炼主线

人教版的新教材在每组课文前都安排了单元“导读”。它提示本组语文学习的重点。教师在进入一个新单元的教学时结合“导读”中的读写训练重点设计教学主线，能使整组教学活动有的放矢。例如，教学《鲸》一文时，单元“导读”训练重点是“学习本组说明性文章，抓住课文要点，了解基本说明方法，并试着加以运用”。由于在四年级《太阳》一文中学生已经初步学习说明方法的种类，如打比方、举例子、列数字、作比较。那么在设计本节课的教学主线时，我设计的主问题“课文中使用了哪些说明方法介绍鲸的形体、进化、种类、生活习性？找出来和同学交流。”主问题的抛掷如一枚礼花在学生中开出了绚丽的花朵。学生笔头勾画着，标注着，交流着……有的说：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”这句是打比方，形象、具体，给人以深刻的印象，这样的画面真美。有的说：“有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸。几个小时就能把它吃光。”这是列数字和举例子，让我们看到齿鲸食量大，吃得快……

四、围绕课后习题 提炼主线

课后习题是教材编写者根据课文内容和单元训练重点精心设计的。教师在提炼主线时，应潜心研究课后每一道习题所蕴含的目标指向。这样设计的主线才能合理、精准，体现语文学科的特点，从而提高课堂教学的实效性。比如《狼牙山五壮士》一文，课后就有这么几道习题。（1）默读课文，想想课文的叙述顺序并填空。接受任务、（ ）、（ ）、（ ）、跳下悬崖。（2）读下面的句子，想想带点部分的意思，说说句子好在哪里？①为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。②顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（3）课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？

在教学中，我们可以以这三个问题作为教学的主线来引导学生学习。第一题是关于通过归纳小标题的形式理清课文线索的问题，可以让学生在初读课文时就加以解决。根据第三题的提示引导学生，抓住文章详写部分。根据第二题提示，引导学生品读课文。抓住课文中的重点句子体会战士们对敌人的仇恨，以及他们大无畏的英雄气概。

作者简介：李丽，现任辽宁省抚顺市顺城区抚顺城四校教师，参加工作29年始终工作在教学一线，担任班主任工作25年，年级教研组长20年。多次荣获区级师德标兵、优秀教师，市、区级语文引路课、优秀课。所带班级多次获市、区三好班级，教研组获市级雷锋号教研组。

编辑 张珍珍