作为身在一线的语文老教师，在新教材的使用中，应该创造性地理解和使用教材，挖掘课程资源，运用多种教学手段，调动学生的学习热情，培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神，就汉语拼音而言，如何使学生爱学、乐学，提高汉语拼音教学效率，让学生更好更轻松地学习汉语拼音呢？下面是我在拼音教学中的几点体会：

一、激发儿童学习汉语拼音的兴趣

开始学习汉语拼音时，告诉学生，汉语拼音用处可大啦！能帮我们识字、读书、学说普通话。你们想学吗？教学生念儿歌：“学拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学习普通话，看谁学得顶呱呱！”

教学中，我采用情境图示法、实物演示法引出学习内容。因为低年级儿童自制能力差，注意力不集中，无意注意占优势，直观、具体的事物和生动活泼的形式，容易引起儿童的兴趣。例如：教学“d”时，我选用一面小鼓和一支鼓槌作为教具，学生敲一敲、摆一摆、说一说，再自编儿歌记住音和形，再用带调的音节练习组词，让有意义的记忆占据无效的死记硬背。学习“q”时，老师出示几个五颜六色的气球，学生的注意力马上被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的音，学生很轻松地掌握了“q”的音和形。

低年级儿童由于受心理发展水平和知识经验的制约，主要的学习动机直接与学习活动本身相联系，要让他们坚持不懈地进行学习，就要转变师生角色，使学习过程富有变化，丰富多彩。如在音节教学中，指导一学生拿上声母卡片，一名学生拿韵母卡片，进行打扑克式的拼音练习；学习具体某个音节时，请姓名中有这个音节的同学起立读给大家听，给教室里的具体事物贴上写有音节的纸条让学生试演，把有趣的故事、儿歌用音节写出来，让学生比赛演，鼓励学生回家后给有关物品贴上音节卡片读一读，学着老师的样子，“教”父母读，由于所采用的作业练习形式儿童十分喜爱，因而大部学生拼读音的能力很强。

二、教给学生学习汉语拼音的方法

声母、韵母是记录汉语拼音因素的符号，学好声韵母十分重要。教学中，我不单靠死记硬背，还重点指导学生掌握发音方法及其规律，达到事半功倍的效果，如教学六个韵母时，个别学生的口形是变化的，这时及时提醒学生6个单韵母是元音，它们在发音时口形始终不变，此时我根据发音方法做好示范，指导学生听老师范读，看老师口形，跟老师反复读，学生就轻而易举地掌握了发音要领，这时要趁热打铁，教学四声时，首先讲清声调符号的形状和四声的读法。借助图画以“ɑ”为例，用手势、儿歌领读：汽车平走āāāā，汽车上坡áááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎǎ，汽车下坡àààà。教学复韵母时告诉学生发音方法，先发第一字母音，紧接着把舌头的位置向后一个字母移动；第一个字母读重些，第二个字母读轻些，合成一个复韵母。这样只教会一个复韵母，可带动其他复韵母的教学，前鼻韵母和后鼻韵母的学习大部分都能很快掌握发音要领。

三、教给学生拼音方法，掌握声韵成音的规律

学好汉语拼音，牢固掌握其声、韵、调和拼音方法，是学习汉语拼音和学好汉语拼音的关键。掌握学法，举一反三能熟能生巧。初入学的儿童思维还带有很大的对象性、形象性，离开了一定的直观事物形象的感知，离开了一定的行动，思维也就常常随之停止成转移，义务教育课程标准实验教科书和以往的语文教材不同的一个显著特点是，每课课后都编入了一首浅显易懂，且激发儿童情趣的兒歌，每首儿歌中标红字母，便是本课所学的声母和韵母。在教学中，我充分利用这首儿歌，让学生体会汉语拼音在识字和学习普通话中的重要用途，从而让他们知道学习汉语拼音的目的。因此，在教学拼音时，用文中语言、插图、故事、表演等手段把学生带入情景，从而愉快地学习拼音方法，如教学两拼音音节时，可先分别用图片出示声母、韵母，后演示两音相碰成一个音节，再教给拼音方法，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。教学三拼音音节仍然采用歌诀引路的方法：“三拼、要记牢，中间介母别丢掉。”变抽象为具体，化难为易。拼音是一种技能，单单掌握方法还不够，必须通过大量训练，使学生熟练掌握。我主要采用分解音节练习和多样拼读练习法，如看图拼音、读有趣的句子、游戏拼音等，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中。如玩扑克牌、找朋友、送信、争当小老师，找音节比赛，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，人人参与，主动探究，收效良好。

总之，在汉语拼音教学中，注意儿童兴趣和情感的培养，合理开发课程资源，灵活运用多种教学手段，引导学生在实践中学会学习，获得自学成功的乐趣是学好汉语拼音的有效途径。

作者简介：马淑霞，女，1970年1月8日出生，籍贯：宁夏吴忠市，大专，一级教师，研究方向：小学语文及班主任工作。

编辑 张珍珍