徐文红

摘 要：所谓的切入点是指解决某个问题最先着手的地方。对于教学来说就是找到帮助学生走进课堂、理解课堂内容、完成教学目标最先着手的地方。也就是说，一线教师要想构建出高效的小学语文课堂，抓好切入点是关键，也是提高学生课堂参与度的重要影响因素之一。因此，就从题目、作者、情境以及情感四个方面入手对如何抓好语文课堂的切入点，如何确保语文课程价值最大化实现进行论述，以确保每位学生都能掌握基本的语文知识，都能在积极参与课堂活动中获得良好的发展。

关键词：小学语文；切入点；题目；作者；情境；情感

众所周知，准确切入是激发学生学习兴趣、提高学生课堂参与度的重要影响因素，但从以往的教学现状来看，很多教师并没有注意切入，直接选择开门见山，或者是以旧带新的教学模式，导致很多学生很难快速地投入到学习活动之中。因此，为了改变这一现象，也为了提高学生的语文学习效率，在新時期的语文教学中，我们要做好切入，要从多方面入手来激起学生学习的欲望，进而，为学生的发展打下坚实的基础。本文将从以下四个方面入手对如何构建高效的语文课堂进行论述。

一、文本题目切入

题目切入是指教师要引导学生在分析文本题目中找到参与课堂活动的积极性，进而使学生能够快速进入课堂，并为学生更好地理解文本的中心思想打好基础。所以，在教学时，我们要引导学生养成分析题目的习惯，以促使学生在自主交流中掌握知识，锻炼能力。

例如，在教学《桂林山水》时，为了能够提高学生的阅读理解能力，也为了能够准确切入本节课的教学活动之中，在教学时，我以题目为切入点引导学生思考了下面几个问题：

（1）都说题目是文章的题眼，请问，看到这一题目之后，你能想到什么？

（2）尝试说一说本文的主旨是什么。

（3）在读题目时，你是否能感受到文本中所包含的情感态度与价值观？

……

组织学生对这几个问题进行思考，并引导学生带着问题走进这节课基础知识的学习之中，进而，使学生能够积极地参与到课堂活动中，同时，也为学生更好地理解文本中心思想打下坚实的基础。

二、文本作者切入

众所周知，每一篇文本都给予了作者不同的情感态度与价值观，而从作者切入新课不仅能够拓宽学生的知识视野，提高学生的学习效率，也能让学生在对作者基本资料的学习与搜集中提升基本的语文素养，进而为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。

例如，在教学《记金华的双龙洞》时，由于这篇文章的作者是叶圣陶先生，所以，在课下时，我组织学生以小组为单位对叶圣陶先生的相关资料进行搜集和整理，如：叶圣陶先生的生平、教育理念、其他作品等等，之后，在正式上课时，我组织学生以教师的身份向其他学生介绍叶圣陶先生，最后，看哪个小组能够表述的更加全面，并判定为获胜小组。当然，我们的目的并不是为了比拼，而是要让学生在资料搜集中锻炼自主学习能力，在展示中完善自己的资料库，进而为学生更好地理解文本的中心思想做好前提工作。所以，在教学时，我们要充分发挥以文本作者为切入点的作用，要鼓励学生在自主分析作者、掌握作者基本资料的过程中形成基本的语文素养。

三、文本情境切入

所谓的情境切入，是指通过创设与文本相对应的情境来引导学生在情境的探究与思考体验中理解知识，同时，也为学生基本语文学习能力的提高夯实基础。所以，在教学过程中，教师要通过先相关情境的创设来帮助学生更好地理解文本中心思想，同时，也为学生健全地发展打下坚实的基础。

例如，在教学《地震中的父与子》时，为了帮助学生更好地理解文本中所包含的那份父子亲情，也为了提高学生课堂的参与度，在这节课的教学时，我们可以借助多媒体来创设恰当的情境，以此来切入正文。所以，我先借助多媒体向学生展示了地震的情境，并引导学生思考了下面的问题，即：

（1）为什么文章中反复强调时间？

（2）为什么小主人公会先让其他同学上去？

（3）为什么文章会三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”这句话？

组织学生在这样的直观情境和问题探究情境的创设中去更加深入地了解《地震中的父与子》当时的场面，同时，也能在问题情境的探究中更加深刻地理解这节课的难点，同时，也为学生的发展作出贡献。

四、文本情感切入

情感切入是指三维目标中的情感态度与价值观的目标相一致。所以，我们可以以“情”为切入点来帮助学生理解文本大意，同时，为全面提升学生基本的语文素养奠定基础。因此，在教学切入点的选择时，我们就可以从情感态度与价值观目标的分析中延伸出来，对学生更加深刻的理解文本中心思想也有重要作用。

例如，在教学《将相和》时，由于这节课的情感态度与价值观目标是让在学习中更好地懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。所以，在切入课时，我组织学生以“和为贵”这一关键词进行理解，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，也为学生全面地发展打好基础。

总之，在新时期的语文教学过程中，教师要找准切入口，并通过恰当活动的组织与应用来激发学生的学习兴趣，不仅能够确保课堂三维目标顺利实现，也能激发学生的课堂参与度，对学生基本学习效率的提高以及综合学习素养的提升有重要作用。

参考文献：

[1]高明慧，高玉仙.小学语文教学中素质教育的准确切入点的探索[J].赤子（中旬），2014（4）：416.

[2]陈慧.小学语文有效的课堂提问的切入点探讨[J].文学教育（中），2013（6）：128.

编辑 张珍珍