孙瑞瑞

摘 要：分析了部编版教材下的新一年级拼音教学研究的现状及问题，针对问题探究了“多姿多彩的课堂”“丰富多彩的课余生活”“拼音教学的延伸”三个方面的教学汉语拼音的方法，使得教学更加有趣生动、形象、扎实。

关键词：拼音教学；新教材；教学；课堂

汉语拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注。作为汉字的一种普通话标音，汉语拼音自问世以来就担负着为学习汉语、为学习和使用汉语的人们服务的使命。我们的生活离不开汉语拼音。多年的语文教学实践中，我们深切体会到学好汉语拼音至关重要。

新版教材对拼音教学有全新的定位。新教材先学一部分汉字，再学汉语拼音，这样的序列突出了“汉字优先意识”，强调了汉语拼音服务于汉字学习的地位，新教材把汉语拼音的功能定位于帮助识字和學习普通话两个方面。

其次，学前教育去小学化的社会环境下，越来越多的孩子的拼音是零基础，如何让孩子在零基础的前提下爱上一个个抽象的字母？部分孩子读了“暑假拼音班”，拼音掌握程度参差不齐，极少数孩子可以完成掌握，大部分孩子自以为是，小学教学拼音时认为自己都已经掌握洋洋得意。如何在零基础拼音教学和“参差不齐”中找一个平衡点？

一、多彩多姿的课堂

课堂是学生习得的主战场，所以拼音教学的主战场也是在课堂。对于一年级的孩子来说，汉语拼音作为抽象的符号，它枯燥乏味。想要让孩子喜欢学习拼音，就要把每堂课上好。教学是一门科学，同时也是一门艺术。“教无定法，贵在得法”，接下来，笔者将结合拼音教学的课堂反馈、反思，从以下几方面提出拼音教学课堂的几点意见。

（一）创设情境，巧妙导入，激发学习兴趣

部编教材更重视孩子的成长、学习规律，抓住一年级新生年龄小，知识少，能力差，但是想象力丰富的特点，较好地利用了色彩、图片和变形，采用全新的课文插图，特别是拼音部分的插图，采用整体性的图片，将枯燥的字母放入一个个情景中，激发学生的好奇心，丰富他们的想象力。

（二）趣味游戏，灵活运用，吸引学生注意力

我们都知道，孩子的天性就是“喜欢玩”。教育家约翰洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”

拼音是枯燥乏味的符号，如果让孩子在课堂上反复地读声母、韵母，那么，拼音就会成为一年级学生学习上的一道无法逾越的鸿沟。通过游戏展开拼音教学，寓教于乐，吸引孩子课堂上的注意力。我们经常采用的游戏有“开火车”“送字宝宝回家”“猜谜语”等。

怎么让枯燥的符号字母灵动起来，拍手儿歌成了炙手可热的选择。将字母配上儿歌，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母立马变得集万千宠爱于一身。在认识字母字形，习得发音后，将字母请入儿歌，如：噼噼啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。可以一人拍，两人拍，还可以进行小组四人拍。孩子们拍得起劲，儿歌中知道ɑoe发音时的嘴型，兴趣盎然，还怕他们记不住吗？

（三）主人翁意识，潜移默化，引导学生喜欢拼音

我们倡导给学生创建一个和谐的课堂环节，让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，真正地成为课堂的主人。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。而在学生精神世界中，这些需要特别强烈。”笔者主张引导学生在课堂中生成主人翁意识，潜移默化地自主学习，这样，孩子才会真正的喜欢拼音，自主去学习拼音。

二、丰富多彩的课余生活

刚入学不久的一年级孩子，行为习惯还多像幼儿园时期，一下课便到处乱跑，既存在安全隐患，也不能为下一节课做好准备。结合这样的现状，我们在课间引导孩子玩拼音游戏，听拼音歌曲，给孩子们创造一个快乐的拼音学习环境，也为孩子养成良好的课间活动习惯打下基础。

三、拼音教学的延伸

人的大脑对新事物的遗忘是有规律的。最初的速度快，以后逐渐缓慢。新知识输入大脑后，我们要经常去重现知识，大脑才会将这一段的知识牢牢记住。所以拼音教学不能仅局限于课本上规定的两个单元的学习，而要贯穿整个一年级，甚至到更高的年级。

部编版教材凸显的是拼音的服务汉字学习的功能，教材编写中，出现了更多的常见汉字的发音音节，而非拼读音节。所以我们要求孩子们在拼读熟练的情况下，尽量能直呼音节。所以我们在小学一年级上册学期末开展“直呼读拼音”大赛。练习资料为《小学生声母韵母拼读全表》。

总之，拼音教学是小学语文教学中的重难点，在部编版教材的新形势下，更需要小学语文教师能做到与时俱进，教学中不断地探索、反思、实践、总结。我们要精心地进行课堂教学设计，采用巧妙的课堂导入和丰富有趣的教学手段，营造良好的课堂氛围，引导孩子正确有效地掌握拼音学习方法，激发孩子学习拼音的兴趣。

参考文献：

陈金花.小学语文拼音教学创新模式[J].科普童话，2015（31）.

编辑 张珍珍