谭乾志

摘 要：新课程改革要求注重培养学生对学科知识的运用能力。因此，在小学数学的教学中，教师应该注重生活化，将数学教学与生活相结合，将生活引入课堂中，使教学活动与学生的实际生活相贴切，让学生在学习中感悟生活，并将数学知识应用到日常生活中。旨在分析新课程改革背景下小学数学生活化教学的有效策略，为小学数学的教育教学提供参考。

关键词：课程改革；小学数学；生活化；教学

数学源自生活，服务于生活，数学有利于培养学生各方面的能力，在我们的日常生活、学习以及工作中数学均具有重要作用。新形势下，为了提升小学数学学习质量以及小学数学教师数学教学质量，提高学生对知识的掌握以及运用程度，教师要进行生活化教学，并采用有效的教学方法，提高学生对数学学习的兴趣，使学生积极参与到教学课堂以及其他教学实践活动中，从而提高生活化教学效果。

一、教学活动与实际生活相结合，激发学习热情

数学生活化教学应着眼于将教学内容与小学生的生活实际有机结合，让学生了解和感受到数学知识在日常生活中的应用，让学生发现数学的重要性，激发学生的学习热情，从而以更加积极的态度学习数学知识。由于小学生的智力发育尚未成熟，理解能力还比较低，常常会觉得数学知识抽象、复杂，不易理解。因此，小学数学教师在教学中可将知识点的教学与生活相融合，使复杂难懂的一些数学难题简单化，巧妙地将其转化为简单的生活问题，激发学生的求知欲，从而引导学生对相关知识进行学习，提高学生的学习效率。

例如，在“倍的认识”的教学中，为了让学生更好地理解倍数的相关知识，对“倍”的概念理解更透彻，教师可以在多媒体上呈现以下内容：西瓜2个，雪梨4个，香蕉6个，苹果8个，芒果10个，向学生提出“各种水果的数量之间有什么特点和差异？”和“从中可以发现什么规律？”的问题，引导学生进行思考。随后，有学生得出以下回答：芒果比西瓜多8个，芒果的个数是西瓜的5倍；这些数字都和2的倍数有关，2的2倍是4，2的3倍是6，2的4倍是8；香蕉的个数是西瓜的3倍……如此，教师将抽象知识简单化，学生容易理解抽象的“倍”的概念，学习效果更好。

二、巧设教学情境，让学生在情境中学习

为了提高生活化教学的实践效果，小学数学教师可以巧妙设置与学生的日常生活相接近的教学情境，将知识点的讲解和运用渗透到情境中，让学生在教师所设置的情境中深化对知识点的认识和掌握程度，从而提高学生对所学知识的运用能力。在情境教学的过程中，教师可以有目的地提出学生在日常生活中常见的生活问题，并围绕问题设置问题情境，使学生的情感体验增强，既可以提高学生对课堂小学活动的参与力度，又可以引导学生进行思考，从而令学生更好地理解所学知识。

以“有余数的除法”教学为例，为了学生更好地掌握有余数的除法的知识点，教师可以创设这样的教学情境：（1）小明带着20元钱去文具店买文具，每本笔记本6元钱，那么小明最多可以买多少本筆记本？买完笔记本后还剩不剩钱？该怎么列算式？（2）文具店里转笔刀5元钱一个，练习本1元钱一本，橡皮擦2元钱一块，铅笔2元钱一支，小红共有15元钱，如果小红买了一本练习本和一支铅笔，那么小红最多可以买多少个转笔刀？教师让学生进行买主和卖家角色的扮演，模拟生活场景，让学生在场景中运用所学知识，这样的教学情境与学生的生活贴切，有利于学生更好地理解知识点的运用。

三、联系生活，培养学生的实践能力

在生活化教学的过程中，教师除了重视对学生传授数学知识外，还应注重对学生的实践能力的培养，让学生学以致用。教师应引导学生将自己所学的知识应用到日常生活中，将理论与实际相结合，在生活中发现数学的影子，运用数学知识解决生活中的问题。如此既可以深化学生对知识的理解、掌握和运用，又可以提高学生的思维能力以及解决问题的能力，有利于提高学生的数学素养，也有利于提高学生的综合素质。

例如，在学习完“复式统计表”的相关知识点之后，教师可以让学生自行设计一个表格，详细记录最近几次考试中自己的语文、数学、英语、思想品德的成绩，大致了解自己各阶段的学习成绩，让学生分析自己成绩起落的原因，并找出解决的方法。这样既有利于学生对复式统计表知识的进一步理解，也考验了学生的思考、分析能力，让学生对自己的学习情况的了解程度更高，有利于学生及时发现自身的不足，从而及时想出解决方案。如此，学生将知识点运用到生活中，实践能力增强，学习效果加倍。

综上，新课改下，为了提高生活化教学的质量，小学数学教师应将数学知识点的讲解与学生的生活相结合，唤起学生的学习兴趣；在教学中巧设情境，模拟情境交际，提高学生对知识的运用能力；加强对学生的学以致用能力的培养，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]王建庆.小学数学教学生活化的运用[J].学周刊，2018（1）.

[2]姜应顺.小学数学教学生活化思考[J].天天爱科学，2016（18）.

[3]黄庆莲.新课程背景下小学数学教学生活化的探究[J]. 珠江教育论坛，2017（2）.

编辑 马晓荣