陈声勇

摘 要：小学阶段是人受教育的启蒙阶段，小学生在这一时期思想犹如一张白纸，对这个世界充满了好奇心，接受新鲜事物的能力较快，形象思维占据着主体，具有很强的可塑性。随着小学课程的改革，小学数学教学中“图形与几何”的概念成为小学数学课改中的重点和难点。因此在小学数学教学的过程中要注重对学生“几何与图形”思维意识的培养，这有利于学生以后的学习和思维。通过分析现今小学数学教学中“图形与几何”所存在的问题，并提出几点针对性的有效教学策略。

关键词：小学数学；图形与几何；教学策略

小学数学在整个小学教育中占据重要地位，小学生在学习的每一天都要接触数学，而“图形与几何”也屡次在小学课堂中被提及，小学阶段是对学生培养的关键时期，也是对学生数学逻辑思维培养的黄金时期，因此小学数学教师必须要深刻了解这一点。

一、现今小学数学教学过程中所存在的问题

1.教师的教学目标不是很明确

在实际的教学实践中，教师并没有深刻理解一个好的教学目标对于教学质量的重要性。因此，教师在为学生准备教学内容的过程中忽略了明确的教学目标，教学内容没有贴合现阶段学生的心理特点，也没有了解小学生接受和认知的能力，在进行设计教学内容的过程中，只是根据自己对学生的理解和往年的教学经验进行，这种教学内容可能并不适用于现今小学生的身心特点。教师在进行小学数学教学过程中只是一味采用过去的灌输模式教学，这种教学模式与新课程的改革理念很不符合，因此教师在教学过程中也无法达到预期的教学目标，同时学生在学习的过程中也提不起学习兴趣，学习效率自然就无法得到应有的提高。

2.教师现用的教学方式传统落后，不利于学生的全面发展

在现今的教学实践中可以看出，教师在进行数学知识的教授时所使用的教学工具仅仅是简单的一根粉笔和教师的一张嘴，教师将课本中的教学内容生硬地通过粉笔写到黑板上来，这种教学方法无法适应新时代教育的发展需求，打击学生的学习兴趣，甚至会使得学生产生恐惧的心理，进而发展为厌学的心理。另一方面，某些教师在进行授课的时候并没有考虑到现阶段的学生都有着爱玩的特点，学生上课的注意力基本上不会维持太长的时间，在长达四十分钟的上课时间里教师不停进行知识的传授，没有留出一定的时间让学生讨论和沟通，学生在上课的过程中极易发生东张西望和睡觉的现象。即使某些学生的學习能力强，能够勉强跟上教师的教学进度，不过由于教师落后的教学方式，学生并不能实质性地学习到真正的知识。面对以上情况，教师必须创新教学方法，以适应新时代的数学教育，以培养学生的综合能力为出发点，切实提高教学效率。

二、在小学数学中“图形与几何”的有效教学策略

在小学数学课程中“图形与几何”是重要的组成部分，其对培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力具有促进的作用。因此教师要注重“图形与几何”的教学工作，以达到良好的教学效果。

1.转变教学观念，提高教学效率

随着社会的不断发展，国家对于人才又提出了更高的要求。因此学生仅仅掌握基本的理论知识远远不能满足社会的要求，社会主义现代化建设更需要有创新能力、探索能力和高素质的全面性人才。而现如今小学数学的教学过程中所采取的教学方式还是相对比较落后的，比如说，在数学的评价体制中依然是以学生最后的考试成绩作为学生好坏的评价标准，讲授知识的方法依旧是填鸭式方式，学生在课堂之中没有自己的想法，对教师的安排绝对服从等等。在这些教学理念的影响下，学生的个性得不到应有的张扬，学习课堂没有活力，师生之间缺乏交流，学生的学习效率自然低下。因此，教师应当转变教学理念，凸显学生的主体地位并与学生保持交流，创新教学评价机制，切实提高教学效率。

2.在教学过程中联系实际生活

数学来源于生活，在学习的过程中自然要回归于生活。小学生这个年纪对于世界充满了好奇心和了解的欲望，因此教师在教学的过程中要紧密结合实际的生活。在教学过程中联系生活可以激发学生学习数学的兴趣和热情，活跃课堂气氛，对于师生关系的培养也有极大的促进作用。例如，在讲授“圆的性质”这一课时时，教师可以让学生联想生活中的车轮为什么是圆的形状？并不是正方形或者长方形的问题，这样自然而然就可以得出圆心到圆上任意一点的距离都是相等的知识。在这种实际生活融入教学内容中的课堂势必会激发起学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

3.合理善于运用多媒体技术进行教学

随着科技的不断发展，多媒体计算机技术已经普遍运用到当今的基础教育之中，因此在进行创新教学方法的过程中要恰当运用多媒体技术。教师将音频视频和图片设计出优秀的教学课件运用于实际的教学过程中可以化抽象为具象，化腐朽为神奇，化枯燥为有趣，大大提升学生学习数学的热情和兴趣。与此同时，教师运用多媒体课件教授知识就省去了在黑板上的板书时间，教师可以利用这些省下的时间多多加强与学生之间的沟通和交流，这对于教学质量的提升和学生学习效率的提高有着不同寻常的意义。

综上所述，在小学数学课堂中有效运用“图形与几何”的教学理念可以更好地帮助学生培养逻辑思维能力，与此同时在实施的过程中教师也面临着诸多的考验，无论怎样，小学数学教师要从实际出发，保证学生的课堂主体地位，深度挖掘学生的潜力，提高学生学习数学的兴趣，从而使得学生全面发展，提高教学效率，为国家培养有用的人才。

参考文献：

[1]郭小山.小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究[J].考试周刊，2018（4）：72，74.

[2]赵素萍.小学数学“图形与几何”内容的教学策略[J].辽宁教育，2014（1）：44-45.

编辑 高 琼