梁艳红

摘 要：想象是人们对头脑中的表象改造加工成新形象的过程。要培养学生的想象力，学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。对于小学低段学生来说，绘本无疑是个很好的载体。

关键词：阅读；课堂；课程

“读·写·绘”主要是指师生共读绘本、故事、童谣，再通過绘画和写话创作，讲述自己的故事，表达想法和情感。这一门课程将阅读、表达、展示完美结合，将情感、思维、想象有机融合，有利于培养学生的阅读兴趣和习惯，发展观察力、语言能力、想象力和创新能力。三年来，我在自己的教学班级实施“读·写·绘”教学，研发了一系列的“读·写·绘”综合课程，带领学生创编了几十个充满童真童趣的绘本故事。本文以教学绘本《疯狂星期二》为例，共享我的“读·写·绘”课程的开发与实施。

一、创意阅读——充实表象，丰富想象基础

爱因斯坦曾说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。学生的想象力从何而来呢？因此，我带领学生海量阅读绘本，除了每周上一节绘本“读·写·绘”阅读课，还组织学生每天中午共读电子绘本，下课时在“班级图书吧”自由选读绘本，回家亲子共读半小时。这样坚持了近三年，学生读完了近百本必读绘本和好几百本选读绘本，积累了大量的表象，为展开丰富的想象打下了基础。

学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。因此，选择绘本也是有讲究的，小学低段学生的绘本受识字量的限制，那些以绘画见强、留有较大想象空间的绘本成为首选。二年级上册，我选择大卫·威斯纳的无字绘本《疯狂星期二》，开展了一系列的创意读写绘活动。

《疯狂星期二》是大卫·威斯纳流传最为广泛的一部作品。这是一本无字书：每一幅画面都充满了“疯狂”“不可思议”“新奇”。这是一个奇幻、疯狂、颠覆常规的世界：青蛙居然可以用荷叶当飞行器起飞，它的飞行让鸟儿、大白猫、大黄狗、布朗先生大为诧异，于是，发生了一连串离奇的故事……

显然，这个绘本带给孩子们的想象空间是很大的，光给动物们找到适合自己的飞行器这一遐想就足以让孩子们的想象海阔天空，有着不同生活体验的学生共读同一绘本的时候就会产生不一样的体验与想象。在交流共享的时候，大家纷纷讲述着自己眼中的“哈姆雷特”，使得交流变得丰满，情感得以共鸣。

二、创意课堂——搭“脚手架”，拓展想象空间

想象不是无厘头的天马行空，只有与生活愿望本身结合并指向未来，开拓思维的广度与深度，才是特殊的创造性想象。这就需要教师在想象的方向、方法、路径上给予学生指导，给学生的想象搭好“脚手架”。

在教学绘本《疯狂星期二》时，我从故事主角、飞行工具、故事情境等方面给学生提供想象的路径。

1.故事主角创意

绘本的主角青蛙借助荷叶飞行。教师在此基础上，引导学生想象：如果你是魔法师，能让故事里的动物飞翔，你想让谁先飞起来？孩子们的思路一下子打开了，有的孩子说：“猪，因为书的最后一页画的就是猪猪飞天。”也有孩子说：“狗。因为它被青蛙追着跑，它们想报仇……”

2.飞行工具创意

青蛙的飞行器是荷叶，这种想象是合理的。因为青蛙是水陆两栖动物，在荷叶上唱歌的青蛙也符合儿童的表象储备。因此，老师引导学生说一说青蛙为什么选择荷叶当飞行器，如果你是魔术师，你会给动物们变出怎样的飞行器呢？照样子画一画、说一说、写一写。

在绘本的启发下，学生的创造力空前高涨，有乘骨头飞行的小狗，有拿窗帘飞行的壁虎，有拿稻草垫飞行的小猪……孩子们的想象力让我惊叹。

3.故事情境创意

绘本里的青蛙借助飞行器如此疯狂，动物界里的其他动物又将以怎样的方式上演他们的疯狂故事呢？老师把这一问题提出来之后，学生展开想象，以各种方式上演动物们的疯狂童话。王××同学笔下的离家小兔，原本只是想去蛋糕店偷吃蛋糕，当主人出现的时候，她把自己化身成蛋糕造型钻进了展示柜，于是，一个精彩的故事发生了……

课堂是孩子求知、创造、展示自我、体验成功的平台。在孩子完成故事主角创意、飞行工具创意、故事情境创意后，我鼓励孩子创作“疯狂”小书，让孩子在自己的思想沙滩上串起一颗颗想象的珍珠。这时孩子的想象不再是一个画面、一个场景，而是一个完整的故事了。

三、创意课程——积累素材，丰富想象源泉

《疯狂星期二》是无字绘本，无字绘本中惟妙惟肖、充满细节的画面，能给孩子无限的想象。孩子在寻找丰富细节的过程中，体会阅读的感觉，用自己的语言去“创作”这个故事，活跃了思维，也锻炼了语言表达能力。当孩子慢慢长大，识字量逐渐增多，脑中的表象越来越丰富，我提供给学生阅读的绘本也随之越来越丰富，图文结合的、文字多于图画的都可入选。孩子们边阅读边创作，在这种图文并茂的创作中感受学习的乐趣。我也在这个过程中积累了大量的绘本教学资源，比如，每个学期的绘本书目，学生读过的纸质绘本集、电子绘本集、学生绘制的绘本故事集、学生发表的作品集等都将成为教学下一届学生最宝贵的资源。这个课程不仅渗透了我对绘本教学的理解与实践，也融入了我对绘本教学的热爱与推崇。这也将成为我下一阶段语文教学实践的一个重要积累。随着孩子们的成长，阅读的资源将越来越丰富，表达阅读感悟的方法也会越来越多，“读·写·绘”课程的开创与实施也会越来越广泛与深入。所有种种，一切以学生未来发展为目标的语文教学方式都值得我们去研究。

编辑 鲁翠红