吴少云

摘 要：在教学中，语文教学是重要的组成部分，也是学生基本的文化基础。而小学生的语文阅读技巧对文章的理解有着直接的联系。随着新课标的推进和发展，学校对于学生阅读能力的培养越来越重视。教师应该重视小学生的阅读能力，培养他们的阅读技巧，可以有效地锻炼学生独立思考的能力，从而不断提高学生学习语文的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文；阅读技巧；引导

一、课堂引导学生的阅读兴趣

兴趣是一个人学习和成长的基础。在语文课堂上引导学生解读课文时，教师应该有意识地让学生通过“读”，来体会作者所蕴含的情感，通过“读”感受文中的优美词句，在情感上受到打动，得到美的享受，从而获得身心的愉悦，自然而然地提高他们的阅读兴趣。教学过程中出现描写人物的文章，一般都是通过人物的语言来刻画人物性格，反映人物内心的世界。教师可以利用人物对话，把学生分成小组，进行分角色朗读，让学生身临其境，充分调动学生的阅读积极性。例如，《穷人》这一课文的第二部分，抽学生分角色再现涅夫和桑娜的对话，让学生体会到桑娜的心理活动及其内心的纠结，她担心丈夫知道后会很生气，又担心邻居的孩子无法生存。把这两个矛盾的心理体现作为教学的重点来进行阅读品味，在朗读中体会人物情感，进一步了解文章的寓意，理解文章的内涵，真正读懂文章，提高学生对阅读的兴趣。

二、培养阅读情感

语文是一门情感很强烈的学科，需要有相同的思想情感才能引起共鸣。这其中蕴含着多方面的因素制约，由于学生的阅读能力有限，课文内容与学生生活有着很大的差异，学生在接受诱发之后很难调动生活记忆和情感记忆去丰富和发展艺术想象。学生在读起课文来喜不见笑意，悲不闻颤音。教师在教学中应该培养学生的阅读情感，每节课不能平平淡淡地念过去，教师在阅读过程中要充分运用课文中的情感因素，来唤起学生的阅读情感。例如，在学习《凡卡》一文中，为拉近小学生与课文中人物之间的距离，促进情感交流，我进行了以下指导：（1）初步阅读课文，了解作者情感，从凡卡的悲惨生活中，了解作者对凡卡的同情。（2）细读研究凡卡生活的处境，激发学生对凡卡的同情。（3）转化视角，诱发情感。引导学生想象，如果你是九岁的凡卡，在这样的环境中生活，你会怎么做，你会有什么样的心理感受？这样以培养学生情感为目的阅读，可以达到预期的效果。

三、学会想象

想象是一种心理过程，它是通过对知觉材料进行新的整合创造出新的形象，想象是构成思维能力的重要因素，是一种特殊的思维活动，想象也是语文能力的重要部分。在教学过程中教师应该注重培养学生的想象力，教师可以通过以下几个方面进行指导，首先，在教学过程中教师应该引导学生学会想象，使文中出现的事件“活化”，使文中的语言变成一个活的画面，为感受理解奠定基础，引导学生以文中语言想象成画面。想象在观赏自然美与艺术美时都不可或缺，如果没有想象，审美感不能化为完整的形象。当然，审美想象不能脱离眼前的艺术形象，丰富的想象力是环绕艺术对象而展开的。让学生在一边读课文的时候一边想象，在课文的基础上提问学生眼前出现了什么样的画面，然后让学生口述自己想象的画面。这样通过想象来理解，文章会更加生动、感人，学生的阅读能力也随之提高。

另外，教师可以从引导学生想象转变到引导学生无中想有，有些文章虽然文字已经结束，但意义却没有结束，学生在阅读之后不能停止想象，教师应该引导學生顺着文中的内容去想象，引导学生通过想象，进而发散思维，提高学生的阅读能力。就像莎士比亚曾经说：“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”每个学生所看到的、感受到的是不同的，即使是在同一个艺术形象上，也会看出不同的意义来。我们应引导学生通过合理的想象在阅读中发掘每个作品的不同意义。

四、重视课外阅读

叶圣陶先生曾经说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生学会举一反三。”课本的知识是有限的，它只能“举其一”，想要达到“反三”，不能让学生只沉浸在教科书里，教师应注重学生的课外阅读，拓展知识才能。教师可以通过以下四个方面来引导学生：

（1）在教学过程中，教师应提前预习课文，充分了解背景知识。引导学生在学习每一篇课文时，都要查找相关的知识，综合运用，以开阔学生视野。加强学生的课外联系，这样才可以将课堂上学到的方法转化为能力。

（2）教师可以为学生建立一个阅读档案，来推动学生的课外阅读，使学生养成好的阅读习惯。让学生对平时阅读的作品以及阅读情况进行整理和记录，放在自己的档案袋中，以便教师检查。通过这样的记录指导，学生对阅读产生浓厚的兴趣，教师又能通过学生的阅读档案进一步指导学生的阅读技巧，使学生掌握阅读的方法，形成良好的阅读。

（3）教师还应该在课后给学生布置课外阅读作业，每周要求学生阅读一本课外书，增加他们的阅读量。然后每周抽出两节活动课作为阅读课，让学生交流自己的阅读心得。

（4）在教学过程中，教师还可以开展各种课外活动。比如，读书大会、课外知识竞赛，为学生提供交流的平台，来提高学生的课外阅读能力。

综上所述，我们可以看出，小学语文阅读教学在整个语文教学中还是相对重要的。而且随着我国教育事业的不断发展，对于阅读能力的要求也随之提高。为了达到这个要求，教师可以通过引导学生的阅读兴趣、培养学生的阅读情感、学会想象、重视课外阅读这四个方面来提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]王春风.浅析小学语文阅读教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（24）：121.

[2]涂付慧.浅析小学语文阅读教学方法[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（19）：186.

编辑 鲁翠红