摘 要：随着网络的普及以及信息化时代的到来，“读图时代”已经进入类社会。“读图时代”现在已将对小学语文的学习产生了重要的影响。翻阅历届的小学语文的课本，你会发现图画已经逐渐渗入到整个语文的教学中。在小学语文的课本上图画无处不见，并且学生也更加喜欢这些彩色的插图。小学时期是孩子获取知识的起步阶段，孩子正处于一种充满好奇心的阶段，所以课本上的插图会更加引起学生的興趣。但这同时也对小学语文教师的教学以及小学语文课堂传统的教学模式提出了巨大的挑战。

关键词：读图时代；小学语文；课堂教学；影响

随着网络技术的发展以及信息化时代的到来，不仅小学语文课堂教学进入了一种“读图时代”，整个社会都已经深深地陷入了“读图时代”的漩涡。小学生正处于一个求知的非常阶段，无意识闯入的“读图时代”将孩子的阅读方式由以前的以文字为主转变为以图像和图画为主。通过网络我们每天可以接触到大量的图片信息，这样快速地接触信息的方式已经逐渐改变了人们的阅读方式。从以前的“读文字”到现在的“只看图片”，虽然这样可以很快速地接触到新鲜的事物，到仅仅通过图片的阅读很难真正了解到事件的内涵，这对社会的发展都是一种不利的影响。

一、 “读图时代”的起源以及含义

“读图时代”最早是由海德格尔预言，并在1990年出现在我国的一篇名为《新闻的图片编辑研究》的论文中。随着网络技术的发展“读图时代”以其特有的方便、快捷、易获取的特征快速地被大众所青睐，其中尤其受到小学生的喜爱。“读图”从字面上的意思就是阅读的主体由以前的以文字为主转向以图片为主。

二、 “读图时代”的特征

（一） “读图时代”方便并且快捷

在现在这个信息爆炸的时代，整个社会都充满了竞争。所以，每个人都在拼命地节约时间，然后不断地补充自己的知识以达到击败对手赢得胜利的目的。所以“读图时代”的到来正好为这些争分夺秒的工作者提供了一个更快了解社会新闻发展的道路。“读图时代”方便并且快捷，是它的一个无可取代的优势。“读图时代”直接将大量的文字阅读转化为图片的阅读，这对快节奏生活方式的人们无疑是十分及时的。

（二） “读图时代”形象直观

传统的文字阅读比较枯燥，那些内容量较大、专业性比较强的文章读起来更是十分的乏味，容易让人产生厌倦心理。但是，“读图时代”将这些文字转化为图片的形式不仅节约时间更能直观形象地表达出作者的意思。从而使读者对文章内容有更加深刻的认识以及理解。并且通过图片可以更加形象生动，让读者更加深刻地体会到作者字里行间的含义，犹如亲身经历一般。

三、 “读图时代”在小学语文课堂教育中运用的策略

（一） 引领学生挖掘图片深意，培养学生想象能力

对于小学生来说，图文并茂的语文教材不仅能够让他们更快地理解课文，同时彩页插图也促使他们更加喜爱阅读，但是，在这一过程中却存在这样一个问题：学生阅读更轻松了，图文插画更直观了，但是学生的惰性也随之提升了，对于文字的理解能力以及想象能力都得不到更好的锻炼。因此，在日常教学中，教师要特别注重这一问题，要引领开拓学生思维，培养学生想象力。

例如，在讲授《母亲的恩情》这一课时，针对母亲“临行密密缝”的图片，教师首先提问：“同学们，这张图画了什么？”同学们纷纷说“一个老婆婆在缝衣服！”教师接着提问：“看到这张图你想到了什么？这个老婆婆是什么人？她为什么辛辛苦苦在蜡烛前缝衣服？”“你觉得这是一个怎样的故事？请大家想一想，然后讲一讲。”学生们相互讨论还提出问题，“这个人一定是个妈妈，但是为什么不在白天缝衣服而是晚上呢？”教师请几个学生结合本课的题目《母亲的恩情》进行了“看图说话”，随后，教师适时引入课堂正文“那么，这到底是一个怎样的故事呢？是不是大家猜的那样呢？让我们一起走近课文，读一读！”

在教学中，教师可以合理调配课堂时间，让学生根据插图并结合课文题目进行联想与想象，根据图片在脑海中做补充，教师适时给予引导，从而提升学生的想象力。

（二） 积极创设合理教学情境，培养学生思维能力

小学生的价值观尚未形成，对于世界的认知也没有强烈的是非观念，其思维能力正处于由感性向理性的过渡关键期。特别是低年级的小学生，他们对文字缺乏一定的理解能力，而教材中的插图能开拓学生的眼界，同时也促使学生的语言变得更加丰富。如果教师通过图片设置合理的生活化情境，可以促使学生更轻松地将原本抽象的语言文字实现具象化，也促使学生对文字的理解能力获得提升。

例如，在讲授《蘑菇该奖给谁》这一课时，看到小白兔和小马赛跑以及小黑兔和几个小乌龟赛跑的图片，教师首先根据图片设置情境“大家听过龟兔赛跑的故事吗？有哪位同学给大家講一下，并分析原因？”一个学生讲述了故事后，分析道：“小兔子睡着了所以乌龟第一，如果小兔子一直跑，它肯定比乌龟快！”接着教师又一次发问：“那么，如果小马和小兔子跑，会是什么结局呢？”学生们面面相觑，不知道如何回答，此时，教师利用多媒体，播放了简易动画——小兔子与小马的比赛，动画中，小马的大长腿瞬间击败了小兔子。教师提问：“小马跑成绩第一，兔子第二，乌龟第三，那么，生活里，我们要向谁学习，和谁比较高下？”“向第一名的小马！”学生们通过教师对图片的解读和情境的再现，理解了文本的内涵，思维能力也得到了锻炼，对于蘑菇奖励给比赛输了的小白兔这一事实自然而然就理解了。

（三） 搭建轻松说话表达平台，锻炼语言表达能力

小学生的社会经验少，词汇量小，在语言表达时，也常常会出现词不达意、逻辑混乱的情况，甚至还会出现风马牛不相及的对话，因此，要想打好学生基础，教师最首要的任务就是培养学生的语言表达能力，不断锻炼学生的练字、造句、组词能力。读图时代下，教师可以结合图画、插图等，给学生说的机会和空间，让学生在对话与练习中锻炼自己的语言表达能力。

总之，读图时代下，教师要转变自己的教学思维和教学方式，多从学生角度设计教学，运用好课文插图的同时引进丰富多彩的图片，让学生在图片的刺激下主动学习。

参考文献：

[1]吴金芳.“读图时代”的小学语文课堂教学[J].新课程导学，2014（8）.

[2]林文娟.“读图”对学生思维方式的影响及教育对策[J].科教文汇，2006（2）.

作者简介：

幸辉，四川省乐山市，马边彝族自治县民建小学。