刘锦志

摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量、少提问、多阅读。阅读好书，鼓励学生选择自己的阅读材料。”低年级语文阅读课教学的理想境界应是使学习成为儿童精神的一部分，促进儿童的发展，丰富他们的智慧。学习不是死记硬背，而是生动活泼的智力生活。它是在游戏、童话、美术、音乐、幻想、创造的世界里进行的。教师应使儿童成为这个世界的旅行者、创造者，让儿童观察、思考、推理、体验劳动的欢乐，为创造而感到自豪。为了达到这一理想境界，通过直观形象、多媒体等手段指导低年级学生阅读课。

关键词：低年级；阅读兴趣；激发思维

一、直观形象激发思维

低年级年龄小，直观形象的事物才易于理解、易于接受，抽象的难以理解的道理，如果能通过“直观形象的手段”，就能化难为易，使学生十分愉快地、兴趣盎然地去学习、去理解其事物的内涵，论理的真谛。用“图”去引发，即是直观形象手段中的一种。学生尤其爱看些色彩鲜明、情节生动、想象丰富的图画。我辅导阅读一年级上册《小兔运西瓜》时出示小兔的图片，提问：你们认识它吗？对了，这是一只勤快的小兔。小兔长大了，会帮助妈妈做一些力所能及的家务活了。你看，这只小兔要去地里找些吃的。它来到地里，眼睛一亮。它到底看到了什么？我出示课文第一幅插图。引导学生观察：这是个怎样的南瓜？小兔的表情、动作怎样？它在想什么？指名说一说第一幅插图的内容。我接着问：小兔最后有没有把南瓜运回家？你们想知道吗？图上可都没画出来，怎么办呢？你们要听这个故事吗？接着，听配乐朗读录音。听毕，再读文章，然后提些问题让学生展开讨论。这些问题从大处着手，不拘泥于细枝末节，特别注意问题中存有的矛盾，能使学生开展思考、争论。例如我提到：“交流讨论运西瓜的方法哪种好，你喜欢哪一种？为什么？大胆说出自己的想法。”这些问题思考量大，能促使儿童把注意力指向阅读材料，能开拓儿童的思维，提高他们的认识水平，发展儿童的语言表达能力。

二、以“乐”启思编述故事

世界上什么是共有的语言？那就是“音乐”。人们通过音符所产生的旋律，就能感知到事物或人物的形象，就能理解到其所表现的思想情感。我让学生听他们爱听的、能理解的音乐，由此积极地以音乐形象为凭借展开思考去编述故事，培养其创造性思维，发展儿童说的能力。一年级上册《小松鼠找花生》是一篇科普童话，以往不是口述就是看图，让学生听后复述或看后复述。现在又多了一个教学媒体——童话音乐录音带，可利用它让学生听音乐编述故事。我的做法是：

1.先说个“引子”。同学们，今天我们上的是“听说”课。让大家听一段音乐，根据音乐去编段有趣的故事好吗？今天要说《小松鼠找花生》的故事，是谁把花生摘走了呢？花生在哪里呢？你们知道吗？这个“引子”给了一个内容提示，使学生有个思考问题的方向。

2.首放录音，整体感知，第一次听完音乐，可来个初步的谈话：是谁把花生摘走了呢？你们听得出花生在哪里呢？先让他们对音乐大致有个理解，并由此产生朦胧的故事的表现。

3.重听音乐，知其情节。由听过渡到说，必然要多听，但又不是机械的重复，第二次听录音，主要让儿童懂得旋律线起伏变化的内涵。比如表现小松鼠欢快的节奏音乐奏了一段之后渐渐慢了下来，为什么音乐变化了？通过描述此时旋律的走向、态势，去领会小松鼠（人物）此刻的心态，并照此一部分一部分地领会小松鼠（人物）此刻心态，并照此一部分一部分地领悟故事的情节，但是此刻还只是片段的局部理解，应再听音乐把音乐形象串联起来，而后“编述故事”。

三、多法综合，情趣为本

有时辅导阅读课可多种方法综合使用。如运用多媒体，能激发兴趣，丰富想象，使他们学起来有情有趣、处于乐学的状态。如我辅导二年级上册语文园地四我爱阅读《画家乡》课文中的等3、4、5、6自然段时出示的媒体课件：（1）山山、平平四位小朋友也想邀请小朋友到他们的家乡玩玩，把他们的家乡介绍给大家，你们愿意吗？多媒体出示四位小朋友家乡的图片。瞧：这是 的家乡……请同学们到想去的地方旅游吧！（2）学生自由组合成四个小旅游团：小组合作，品读课文。过渡：哪些小组能当小导游给大家介绍介绍你们去旅游的地方的美丽景色？我们比比哪些小组说的精彩，哪组听得认真。小组汇报：①朗读学习的段落。（朗读员可以单独读也可以一起读）；②读读喜歡的句子，说说读懂（知道）了什么。（汇报员）；③说说那里的景色怎样？（用文中的语言，或用自己的语言）；（3）回归全文升华情感。我们的祖国像个大花园，有蓝蓝的大海、山清水秀的山里、平坦宽广的平原、碧绿的草原、美丽的城市。孩子们因为爱家乡，所以也爱画自己美丽的家乡。读课文。（合作朗读课文）请你们朗读自己喜爱的一段，用你们的表情，用你们的声音告诉大家你喜欢这个地方，觉得它很美，从而加深学习情趣。

总之，在教学中，我们要转变以往在课堂上“一张嘴”的陈旧观念，要树立正确的语文观，综合利用各种丰富多彩的手段激发学生的学习兴趣，有针对性地突破难点，随时加以巩固，训练学生的阅读能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学手段，力求使阅读教学扎实稳固，能为学生将来语文阅读奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]许海军.如何培养小学生的阅读兴趣分析[J].好家长，2017.

[2]吴桂芝.让小学生爱上课外阅读的几点做法[J].考试周刊，2017.

编辑 温雪莲