邵建平

摘 要：教育改革的深化发展，对小学数学教学工作提出了新的要求。在素质教育理念与创新教学元素有机融合的背景下，数学教师应将“高效课堂”的构建作为首要目标，实施一系列的改进措施，为学生开拓出更为广阔的发展空间，同时深度整合资源，研究课本，诱导学生主动投身于知识的海洋，学生有了浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，可以在未来社会的人才竞争中展现出绝对优势，以便推动基础教育事业的蓬勃发展，成功揭开社会主义现代化建设的崭新篇章。针对小学数学高效课堂的构建策略进行了简要总结。

关键词：新课程改革；小学数学；高效课堂；策略；分析；研究

新时代应有新气象，新理念应配合新要求，作为一名长期奋斗在一线的数学教师，要时刻关注学生的成长动态，了解学生的认知需求，组织形式多样、内容丰富的实践活动，激发学生的学习兴趣，活跃学生的抽象思维，打破原有格局，构建高效课堂，使学生运用所学知识解决生活问题，真正达到学以致用的最终目的，这有利于素质教育体系的逐步完善，有助于教育现代化进程的持续加快。小学生缺乏逻辑思维与抽象思维，因此遇到复杂问题容易衍生厌学情绪，教师有必要提高课堂指导的效率，突出数学教学的趣味性，只有充分调动学生的自学热情，数学课改成效才会愈发显著而优异起来。

一、营造氛围，激发兴趣

数学教师课堂教学方案的优化设计，应以学生学习兴趣的激发为必要前提，学生善于思考、乐于探究，能够提升自身的认知水平，确保学习能力的综合发展。探究新领域、巩固旧知识，这是小学数学高效课堂成功构建的重要保障。鉴于此，我们必须灵活应用教学方法，营造良好的互动氛围，以此来调动学生的学习兴趣， 满足学生的阶段性成长需求[1]。例如，教学《长方体和正方体》一课时，本节课的教学目标为：让学生对立体图形、长方体特征有一个初步认识，组织一系列的直观体验活动，使学生熟练掌握多种观察技巧，进而形成空间观念。为此，教师首先营造互动交流情境，提问学生：“对几何图形有什么认识？它们分别是什么？”同时拿出一个长方体模具，让学生仔细观察其特征，学生看见实物模型异常兴奋，争先恐后地想要参与实际测量，此时的教学成效已经颇为显著，高效课堂的构建目的也就随之达成。

二、问题引导，发散思维

妥善处理师生、生生关系，通过有效引导策略启发学生思维的创新力与想象力，学生不断积累学习经验，养成良好求知习惯，为深层数学知识的系统性探究打下扎实基础，并依靠教师的加强引导，在问题情境中发散数学思维，这样就确保了教学质量，提升了教学效率，完善了数学课堂。高效课堂的构建方法多种多样，学生有兴趣、有动力、有目的地主动思考问题，提高探究能力，能够更好地实现个性化的发展目标。例如，教学《分数的意义和性质》一课时，教师根据小学生实际的认知水平创设一种有效的问题情境：“同学们对分数有什么了解？”“它有哪些意义及性质呢？”学生带着疑问主动寻找相关答案，并在探究过程中和他人进行新奇想法的沟通与交流，有不懂的及时寻求教师的帮助，突破思维局限，探索未知的神奇世界。教师和学生和谐共处，共同进步，数学教学也就取得了理想效果。

三、媒体辅助，点燃亮点

信息化、网络化已经来临，广泛应用信息技术提升数学教学效率，学生会在动态学习中放飞自我，走向更大的成功。现代教育手段具备图形结合、声情并茂的特征，丰富的教学素材、有趣的教学过程，既能够锻炼学生的感官能力，又可以打造优质的发展平台。学生思维充分活跃，思路更加开阔，用激情点燃了高效课堂，用情感带动了学生核心素养的全面发展。例如，教学《三角形的面积》一课时，笔者用Flash設计了一个动态的“折纸游戏”动画课件，课件中演示四种不同的对折方法，让学生仔细观察后提出问题：“大小完全一样的是什么图形？”“三角形的面积又是多少？”然后点击视频放大一个“三角形”，要求学生利用身边白纸参照课件进行实际操作，学生折得认真、想得积极，不仅在游戏中获得了成长乐趣，还在理论验证中高效完成了学习任务，媒体教学手段因此受到广大师生的广泛认可。

四、联系生活，拓宽视野

数学知识来源于日常生活，它是现实的、富有深意的、具有挑战性质的。因此学生需要运用所学知识参与实践活动，从生活中挖掘数学问题，在现实中活跃数学思维，将应用意识的强化培养贯穿于整个数学课堂，使学生真正体验数学价值，感受学习乐趣，学生为了今后的个性化发展必然踊跃参与，积极互动，课堂生活化教学价值也得到了明显增强[2]。例如，教学有关植树问题时，教师以“六一”儿童节植树活动为突破口，让全班同学表演话本剧，剧本以“共建绿色家园，植树造林从我做起”为主题，从生活角度分析数学问题，充分消除学生的厌学情绪，增加课堂的生活色彩。

总之，唯有高效课堂的成功构建，才能更好地满足新课程改革的最新要求，促使学生走上个性化的发展之路，收获快乐的同时提升认知水平、学习能力，完成学习任务，尽显人才价值。

参考文献：

[1]王召玉.小学数学教师实现高效课堂的几点做法[J].科教导刊，2015（6）：23-24.

[2]李桂平.小学数学高效课堂初探[J].教师教育科研，2017（13）：221-223.

编辑 张珍珍