张小平

摘 要：语文教学工作中，不仅要备好课、上好课，还要布置适当的家庭作业。作业是教学过程中不可缺少的一个环节，是课堂教学的延续和完善。在新课程理念和有效教学理论的指引下，教师应该改变以往“传统作业”的模式，布置创新、有效的作业。这样不但可以让学生进一步巩固课堂所学的知识，提高语文的交际水平，而且科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时的反馈作用，有利于教师更好地完成教学任务。在基础教育课程改革不断深化的今天，家庭作业必然要进行重大的改革。

关键词：家庭作业；学生；兴趣；评价

家庭作业是学生课堂学习的补充，是对课堂知识的巩固、应用的必要环节，同时也是师生关系中重要的组成部分；家庭作业是课堂教学的延续，它能够反映出学生在课堂教学中的学习成果，也能巩固复习当天所学。子曰：“温故而知新，可以为师也。”由此可见，家庭作业在学生的学习中所占的地位有多重要。

可是现在的农村，有一些孩子的父母素质低，意识差，认为把孩子送到学校，交给老师，就是老师的责任了，孩子考试成绩不好是你老师教得不行；还有大多数孩子的父母外出打工，只有爷爷奶奶在家照顾孩子，致使孩子放学后，无人管束或监管不严，于是贪玩的天性便暴露无遗。所以孩子的家庭作业就存在着很大的问题：一是不完成作业。现在的小学生，在对待家庭作业上，有越来越多的人把它当成一种负担，认为写与不写都是一个样。写，只会影响自己看电视、玩儿的时间，所以就丢下笔和伙伴们一起去玩儿了。二是作业书写潦草，流于形式。由于受外界环境的影响（如电视、电脑、游戏等），学生在书写作业时，为了赶“进度”，大笔一挥，头也不抬地一气呵成，一份儿连自己也不认得的作业就完成了。

为了使孩子主动完成家庭作业，也为了使孩子做有所获，真正发挥家庭作业的作用，这学期，我在家庭作业方面进行了研究，在研究中我做了以下尝试：

一、严格控制家庭作业总量

家庭作业总量我们可以用时间来量化，2000年初，教育部《关于减轻小学生课业负担过重的紧急通知》中明确规定，要按照教学计划的规定量布置课外作业，做到：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩罚学生的手段。学校和班主任老师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。所以每天下午放学前班主任老师与科任老师要相互协调，根据实际作业总量估算出学生回家作业时间，使学生在有效的时间内能保质保量地完成作业。

二、作业要体现层次性

对于一个班的学生来说，智力不是同等的，同时家长的文化也是有限的，作业太难，家长难以辅导，所以在设计作业时要根据不同层次的学生布置不同的作业。对于基础差，家长忙，没时间管理，或有些家长不会辅导孩子的家庭作业，像这一类的学生就布置一些相对简单的作业，减少思考性作业，使孩子逐渐拥有自信：我能完成家庭作业。在布置完作业后不妨再鼓励一句：你的作业量比别人少，相信你能完成得更好。对于那些学习好且爱学习的学生，就要布置一些相对有难度的作业，如：学了《挑山工》一课后，我就给学生布置片段练习，让他们写一个最熟悉的亲人的外貌，写完后读给父母听，让他们猜猜你写的是谁。

三、作业内容要有趣味性

学生是学习的组织者，作业的布置一定要符合不同年龄、不同学段学生的特点。“兴趣是最好的老师。”把学生当作“孩子”来看待，作业要迎合学生的兴趣，符合学生的“口味”，把单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣，让学生在玩中学、在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。只有这样，学生才能高质量地完成作业。

（一）画一画

孩子都喜欢画画，可以让学生把已学的东西以图画的形式展示出来。在学了《一双手》一文后，学生都看到了张迎善那双粗糙、长满老茧的手，也感受到了张迎善对美好生活的向往。回家后，我让学生把自己父母的手也画下来，如果学生愿意也可以附上一首小诗，感受父母的辛劳。

（二）做一做

孩子动手的同时也在动脑，制作手工的过程也是学习知识的过程，使孩子在玩中自然愉快地学习。我在教学生写关于船的作文之前，前一天让学生先做一只船，并为它取名。到了第二天早上，出乎我的意料，每位学生手中都捧着一只小船，形式各样，且个个都跃跃欲试，想展示自己手中的作品。

（三）演一演

爱玩爱闹是孩子的天性。学完一篇文章，让学生演演课本剧，老师们都深有体会，对于表演的作业学生很乐意去完成，而且兴趣很浓。

四、合理及时评价

学生无论做什么事情都希望得到老师的表扬，为了让学生能积极地完成家庭作业，积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。

及时评价，当天任务当天清。及时评价可以及时发现作业中的问题，以便及时解决；及时评价还可以及时发现哪些孩子没有按要求完成作業，以便及时了解原因，及时补做，使他们养成按时按要求完成作业的习惯。

多表扬，少批评。有一位名人曾说：“如果孩子生活在鼓励中，得到了一种力量，他便学会自信。”无论哪个学生都希望自己能给周围同学好的印象，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主，要善于了解和发现学生的闪光点。作为老师，我们要相信每个学生都愿意做个好学生，都愿意得到教师的赞赏，相信每个学生都有自己的优点，相信每个学生都在不断地发展变化。

总之，身为农村小学教师的我们，不光要上好课，还要根据学生实际情况，合理安排家庭作业，调动学生的积极性完成任务，以提高学生对所学知识的掌握水平。

参考文献：

余文森.课堂有效教学的理论与实践[M].北京师范大学出版社，2011-07.

编辑 郭小琴