梁婉玲

摘 要：作为现代的教育工作者，每个人都有本难念的经。家长要求他们的子女在校是个听话的、学习成绩优秀的、品德行为良好的“三好”学生，把学校教育当成是学生一生学习的地方，忽略了家庭教育的重要性。尤其在农村，家长把孩子带到学校就如同把孩子的教育交给了学校，每学期就等待收成——学生的成绩单。在竞争激烈的现代，社会的发展不再需要我们的下一代只是听话的“乖孩子”，只是会解题的“机器人”，而是需要有独立个性并具有创新能力的人才。教师应跟上时代的步伐，在数学教学中激发学生的学习兴趣，培养学生独立分析思考问题的习惯，激发创造性思维方式的形成，让学生在现代社会得到发展。

关键词：投其所好；灵活多变；以人为本

常言道“兴趣是最好的老师”，一个学生如果对某一事物或某一学科感兴趣，他会努力去学习，会使大脑产生兴奋优势。这样，他会主动把注意力集中到该事物或学科上来，把自己所有的热情倾注其间，精神在不经意间高度集中起来，学习效率事半功倍。对于小学低年级学生来说，学习兴趣更显重要。因为低年级学生年纪小，自控能力较差，良好的学习习惯还未形成，因此，有意注意的时间极短，教师应根据小学生的心理、性格特点，想方设法激发学生的学习兴趣、学习潜能，把他们的注意力吸引过来，把“有意注意”变为“无意注意”，那么，教师的教学已成功了一大半，作为教育工作者的我们，该从哪些方面着手激发学生的学习兴趣呢？下面就围绕这一永恒的话题谈谈自己在教学生涯中的点滴体会。

一、努力建立融洽、和谐的师生关系

人们常说：学生喜爱哪位老师，就喜欢哪位老师所任教的学科，这句话千真万确。喜欢一位老师，则会对老师表现出尊重、关注的情绪，教师所说的每一句话，所传授的知识，他自然愿意接受，专心聆听，并会付出极大的学习热情，学习效率当然高。良好的师生关系，首先要求教师自身素质良好，有良好的教育教学技能，对教学工作有极大的热忱，热爱学生，不断在教育教学工作中提高自身的师德修养，用自己的思想行为为学生起到表率作用。对学生在学习及其他活动等方面的指导、评价要公平、公正，千万不能让学生感觉老师“偏心”，以免对学生的心理造成负面影响。另外，教师应注意拉近与学生的距离，在和谐平等的氛围中展开教与学，增强学生对教师的信任，愿与教师坦诚分享、讨论学习、生活的问题。教师应心存童心，减少代沟，在课余时间积极参与学生的活动，与学生打成一片，建立亦师亦友的良好师生关系。

二、创造条件，“投其所好”激发学生的学习兴趣

低年级学生比较好动、贪玩、喜新厌旧、自控能力差，喜欢游戏式的教学，教师若能“投其所好”，则能引起学生极大的学习兴趣，使他们在玩中学、玩中悟，在轻松愉快的氛围中学到知识。因此，教师应采用有针对性的多种多样的教学手段进行教学。

1.用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣

數学教学内容比较抽象、但并不枯燥乏味，教师如能用生动的语言、图片、实物及生动的故事情节合理安排，就能激发学生浓厚的学习兴趣。学生通过已有的生活常识与新知联想，轻易地记住了所学，同时赋予数学内容一定的感情色彩，学生感觉很有趣。

2.合理运用教具、学具、多媒体等手段激发学生的学习兴趣

一、二年级的学生年龄小，思维概括能力不强，但是他们多动、有好奇心，对新奇的事物比较有兴趣，在教学中，直观教具、操作学具、多媒体等手段正迎合了低年级学生的“口味”。例如，在教学“认识时间”时用闹钟铃声导入，就引起了学生浓厚的兴趣，接着整个教学过程以实物钟作为教具，而学生也用实物钟进行操作，在“认识了时间”的同时，也训练了动手操作的能力，更体会到数学原来与生活如此接近，学生自然而然地产生了“我要学好数学”的情愫。又如，在教学“求相差”的应用题时，我让学生先摆出8个正方形，然后在下一行摆5个三角形，提醒学生摆的时候要注意一个对着一个，教师问：“谁多谁少？”学生答：“正方形多。”“正方形可分成几部分？”学生答：“两部分。”“哪两部分？”“一部分是与三角形同样多的部分，另一部分是比三角形多的部分。”最后，老师让学生动手拨一拨把正方形分成两部分，通过以上边操作边问答的过程，学生在动手操作的同时，很容易理解求正方形比三角形多几个，只要从正方形的个数里去掉与三角形同样多的部分，剩下的就是多出的部分了。在数学教学中多用“课件”进行教学，极大地刺激了学生的视觉神经，使大脑细胞处于兴奋状态，无论学什么都会轻松高效了。

三、多鼓励、少批评，提高学生的自信心

激励，即激发、鼓励，给人奋发向上的动力，用内因和外因的关系来分析，教师的激励是外因，学生自主建构知识是内因，外因通过内因而起作用，所以，在课堂教学中，批改作业方面我有目的、有计划地创设一些诸如“掌声、小红旗、笑脸、智慧星”等外因来激发学生的学习兴趣。他们一定会希望得到老师、同学的赞赏而频频高举自己的小手，并由此爱上了思考，渐渐地，他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣。

总之，教师只有激发起学生的学习兴趣，才能充分开发每一位学生的学习潜能，使其取得最佳的学习成绩。

参考文献：

余秀丽.“小红花、掌声”一路走好[J].小学数学教师，2005（5）.

编辑 郭小琴