朱野

摘 要：在新课改深入实施的背景下，对于有效教学的探讨是教育和教学改革的焦点话题。从分析积极心理学的概念和特征入手，试图探讨心理学理论下有效教学的实施途径。

关键词：积极心理学；有效教学；心理学支持

新一轮的课程改革既带来了课堂教学的严峻挑战，也是教学改革不可多得的机遇。在新课程理念下，有效教学是教育工作者孜孜不倦的追求，对于有效教学的探索也成为课程改革的焦点话题。所谓有效教学，包括教学有效果、有效率和有效益三重含义，是指教师在遵循教学规律的前提下采用高效率的教学方法促进学生的学习行为，使学生获得相应的进步和发展。最近几年，积极心理学在诸多领域得到应用，基于积极心理学的巨大作用，将其应用于有效教学的改革之中，对于促进当前课堂教学模式的转变，不断丰富教学手段，创新教学过程具有重要意义。

一、积极心理学的概念和特征

积极心理学是一门基于人的积极品德研究人的活力、挖掘潜在力量、促进品行发展的一门学科，与传统的消极心理学不同，积极心理学主张普通人通过充分挖掘潜力能够在相应的条件更好地发展、生活，以及优秀者如何更好地发挥自身优势，更好地创造社会价值。积极心理学是兴起于美国心理学界的新的研究领域，借助心理学的相关实验方法和测量手段研究人性力量、美德等积极因素，主张充分挖掘潜在的积极力量，发挥潜在因素如幸福、快乐、乐观、智慧等方面的积极作用，促进个人和社会的发展。通过探索人类本性，积极心理学能够激发人类内在的积极力量，进而催生积极行为。随着积极心理学的发展，其理念被广泛运用于各个领域，其中积极心理学理论支撑下的有效教学，逐渐成为新课程改革的一个热点问题。通过运用积极心理学理论，能够深入挖掘人性中的积极品德，提高学生的学习积极性，充分激发学生的动力、潜力和创造力，不断提升学生的个人能力，促进学校教育和教学模式的转变。

二、积极心理学支撑的有效教学

（一）利用教师积极情绪营造有效教学氛围

课堂教学是基于教学内容，通过教师的语言和行为传递知识和情感的过程。在课堂过程中，教师的积极情绪对于学生的学习行为和学习过程具有重要影响。一方面教师要准确把握教学目标和教学内容，确保每堂课的知识性和教育性，另一方面教师要塑造积极的形象，在教学过程中传递积极情绪，为教学营造有效的氛围。首先，教师要使课堂语言富有亲和力和感染力，彰显对于学生的关注和对于教学内容的情感。其次，教师要通过积极的情感态度带给学生丰富的学习体验，充分调动学生的学习积极性。

（二）引导学生积极感知构建有效教学行为

在新课程理念下，学生是课堂教学的主体，而教师要作为学生学习的引导者和组织者，促使学生融入学习过程。因此教师要基于教学内容，进行积极的教学设计，引导学生主动学习，构建有效的教学行为。首先，教师要从学生的学习动机方面激发学生的潜在求知欲望，通过趣味化的课堂设计、生动形象的讲解促使学生产生积极的学习体验；其次，教师要在学生的学习态度和学习行为方面进行引导，帮助学生消除负面情绪，端正学习态度，开展积极主动的学习过程。同时教师还要通过适当的课堂活动让学生相互合作，在实践过程中塑造学生的积极品行，提高学生的综合素养。

（三）调动学生的积极情感形成有效的课堂互动

课堂教学是师生的双向交流活动，教师要注重课堂过程中与学生的情感交流，让学生得到积极的心理暗示，获得在学习过程中的积极情绪，从而达到教学效果的提升。这就要求教师在教学过程中要关注学生的情感变化，基于学生的情绪特点，运用有效的激励、暗示等方法，消除学生在学习中的消极情绪，让学生建立积极的认知，从而不断发挥积极心理的作用，在有效的师生互动中提升学习效果。例如，在课堂中发现有的学生听课不专心，教师不能以漠视甚至无视的态度来对待，而是要给予他们积极的暗示，促使学生保持积极的学习行为。

（四）进行积极评价促进有效教学开展

课堂评价是教学过程中的重要环节。在积极心理学支撑下，教师要采取积极的评价方式，激励学生的学习自信，强化学生的积极行为。首先，教师要把表扬作为一种评价艺术去运用，通过积极的语言帮助学生树立自信，不断感染学生的言行。其次，教师要通过仔细的观察获取学生学习过程中的细节，对于学生的细小进步、细微变化都要及时给予表扬和鼓励，起到及时监督、有效促进的作用。例如，针对学生在作业完成中的错误，教师要通过委婉的语言指导学生改正错误，针对学生表现优异的地方，号召全班同学向其学习。

在当前课程改革深入实施的背景下，培养学生的综合素质逐漸成为教育界的共识。如何更好地挖掘学生潜能，激发学生的自主学习行为，提高学生的综合素养是课堂教学面临的重要问题。在积极心理学的支撑下，课堂教学更加富有乐趣，让学生在浓厚的学习兴趣、良好的心理素质和积极的情感态度下快乐学习、主动学习。

参考文献：

[1]田燕芳.有效教学的心理学支持探究[J].科技风，2013（3）：223.

[2]张倩倩，田良臣.基于积极心理学理论的有效课堂教学构建[J].教书育人，2011（18）：70-71.

编辑 张珍珍