吴焕彬

摘 要：学生要有效参与学习，就必须提高数学课堂教学的有效性。教师应把握有效途径，构建良好的学习情境，运用教育技术装备，提高教学实效，关注到每一个学生，合理设计安排练习，改变低效、枯燥的学习方式，以达到事半功倍的教学效果。

关键词：有效途径；课堂教学；有效性

有效的课堂教学，能使学生全面有效参与学习，培养学生的数学思维和解决问题的能力，从而有效提升课堂教学效率。如何提高小学数学课堂教学的有效性，以下是本人教学实践中的一些体会。

一、创设学习情境，培养数学兴趣

一节数学课，教师如果能创造出新奇、欢快、轻松的学习情境，就能大大提高学生的求知欲望，让学生易于理解接受认知参与数学知识的形成过程，领悟概念本质，从而能够应用数学知识解决实际问题，提高他们的获得感，增强学习数学的自信心，发展学生的数感和空间观念。

1.巧设问题情境，激发求知欲望

巧设问题，能激起学生强烈的求知欲。这就要求教师善于分析教材内容，发掘富有吸引力的数学问题导入新授。例如，教学“乘法分配律”时，让学生看谁算得快：63×85+37×85=，当学生还在埋头计算时，这时教师说：“老师口算就得出了8500。”学生当然不相信，认为老师是本来就知道结果，这时老师把上题的85换成括号：63×（ ）+37×（ ）=，然后说：“在括号里面你们随便说一个相同的数，老师都能立刻知道结果。”同学们为了考考老师，括号里的数填得一个比一个大，老师也能立即口算出结果。在学生好奇、疑惑时，老师借机引导：“想知道老师是怎样算的吗？老师是运用了乘法分配律，只要你们学会了，比老师算得更快！”这样学生都怀着期盼的心情来学习，一节课有良好的开端就已经成功了一半。

2.动画演示情境，透视知识原形

动画有声有色，形象生动逼真，极具吸引力。教师可以利用动画设计一些课件，还原数学知识本质。如教学“圆柱的认识”时，动画演示圆柱的组成。先从实物抽象出圆柱，再探索圆柱的组成，把圆柱的底面与侧面分解出来，还通过展开的侧面找出圆柱的高。这样通过情景设置与动画演示，加强了学生的感知认识，经过操作演示让他们很快地了解了圆柱的组成及特征，从现实生活中的物体抽象出几何图形，让学生的数学源于生活回归生活，培养学生的数学思维和实践能力。

二、应用教育装备，提高教学效率

教育技术装备是目前在课堂教学中最便捷、省时、有效的教学助手。在当今我国经济不断发展壮大的时期，教育技术装备也不断推陈出新，在条件较为落后的农村小学，教育技术装备也普遍在教室里安装使用了，教师要懂得挖掘它的潜能，提高小学数学课堂教学效率。

1.巧用教育技术装备，解决重点、难点

小学生易于接受直观形象的事物。教材中抽象的概念、公式的数理、空间图形的关联都难以记忆和理解。通过巧用教育技术装备，可以把空间图形的变换、公式的推导、线段图的变化等在多媒体课件中进行演示，从而直观形象地反映数学实质，便于学生掌握重点、理解难点，从而得出结论，增强数学知识的趣味性，让学生轻松获取数学知识。如，在教学“植树問题”一课时，教师通过多媒体教学平台出示生活情景例题图，这时，虽然可以引导学生动手操作，画两三段简单的线段图来推导算理，初步得出“间隔数”与“植树棵数”的关系，但像例题这样较大的数据就难以验证，这时可以使用PowerPoint课件进行演示，让学生直观、清晰地体会到“间隔数”与“植树棵数”一一对应后多1或少1的关系。这样整节课的关键问题就已经轻松解决，学生经历知识形成过程，解决课后问题也能得心应手了。

2.活用教育技术装备，加强学法指导

成功的秘诀是有效的学习方法。因而，在加强学生学法指导，培养学生创新思维时，必须将抽象演变成直观、复杂转化成简单，教育技术装备的活用就可帮助教师实现这一教学目标。如教学“梯形的面积”时，用多媒体课件演示：“熊大”和“熊二”用割和补使梯形变成平行四边形。让学生观察转化后图形的变化，分析两个图形的内在联系，得出梯形的面积公式。同时，教师继续应用课件进行多次的割和补，把不同类型的梯形变成平行四边形，也得出同样的结论，消除学生的疑虑。经过这样的辅助教学，既能加强学生学法养成，又能激起学生的学习兴趣，提升探究能力。

三、精心安排练习，注重练习实效

课堂教学，练习是关键，是学生对所学内容一个巩固、应用、创新的过程。因此，作为数学教师，要精心设计练习，注重练习的实效性，让学生更加全面、灵活、准确、牢固地掌握新授知识。

1.练习内容设计，结合生活实际

设计练习时需根据学生的已有知识水平，为解决实际生活问题所应用，通过应用使知识得到巩固提高，培养学生正确的数感与数学思维。例如教学“长方形的周长”时，我设计一道练习题：在你身边找出一个长方形，算出周长。于是各个4人小组中，有的测量计算数学书本面的周长，有的测量计算课桌面的周长，有的测量计算门、窗的周长，有的测量计算黑板的周长。通过这样提高了学生的操作、实践能力，并在合作中收获了成功的喜悦。

2.实施分层练习，照顾学生差异

从课程标准我们可以知道，课堂教学要面向全体，使每个学生掌握必要的数学知识，让每个学生得到相应的发展。由于学生存在差异，练习就要分层次、有针对性，符合客观规律。我把分层练习安排如下：

分层练习的实施，有利于落实因材施教，发挥学生潜能，让每个学生都得到相应的发展。

教无定法，只要教师能转变教学观念，根据学生的实际，以生为本，就能探索出一条提高小学数学课堂效率的有效途径。

参考文献：

[1]孔企平，胡松林.新课程理念与小学数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002：187-195.

[2]刘诒兴.提高小学数学课堂教学有效性的研究[J].小学数学教育，2012（6）：11-12.

编辑 张珍珍