李云鹏

摘 要：在小学基础教育阶段，数学一直是教学重难点，不仅要求学生能够掌握公式定理，与生活相结合，同时也要求学生具有一定的逻辑思维。随着新课程理念的逐步深入，许多传统的小学数学教学方法已难以适应当前学生的诉求，尤其是应用题教学方面需要深入创新改革，找准教学关注重点，才能够切实提升小学数学应用题教学质量与效率。

关键词：新课程；小学数学；应用题教学；关注重点

在新课程理念下，小学数学教学活动的开展对于学生数学思维的养成更为关注。其中，应用题作为小学数学教学中的重难点，不但要求学生有过硬的计算能力，也要求学生具备完善的逻辑思维，唯有如此才能找到解题思路[1]。而小学生由于年龄尚小，对数学的认识尚且浅薄，所以教师要在应用题教学中找准教学重点，创新教学方法，培养学生分析问题与解决问题的能力，从而全面提升学生的应用题解题水平。

一、关注应用题教学的解题步骤与过程

由于应用题中有许多问题对学生的逻辑思维要求非常高，而小学生由于身心发展尚未成熟，在面对应用题解题时会显得手足无措，难以找出题目中暗藏的联系，进而难以形成完整的解题思维。所以，教师在应用题教学中要重视对题目的分析，解题过程中做好理解、转换、思路、实施与反思五个步骤，进而得出等式而算出答案。

比如，在讲解“连除应用题”时出现这一道应用题：班级图书角一共有240本图书，现在要将这些图书分别放在两个都是4层的书架上，请问每一层书架放多少本图书？此时教师应让学生经历以下数学思路过程：（1）对信息间的关系进行分析，用数学语言将数量关系予以表述。如总本数÷书架总层数=每层图书数；每个书架本数÷每个书架层数=每层图书数。这两种思路都能够解决问题。（2）针对所选择的思路进行思考，应该先算什么，后算什么。（3）将数学算式列出進行计算，同时对所得答案进行反思，验证是否合理。

如此一来，在应用题教学中教会学生完整的思考过程，使其形成一种良好的解题思维习惯，能够帮助学生在面对应用题时显得更有条理，即便是较为复杂的问题，也能够有正确的思维方向。

二、关注应用题教学的数量关系分析

在应用题的解题过程中，教师应重点关注学生如何去找到应用题题目中显性信息与隐藏的信息，再对问题中的信息进行分析，找出其中的关联[2]。数量关系便是学生在问题分析过程中的核心点，所以教师要给予正确的引导，让学生从正确的方向着手推敲数量关系，继而不断提升其探究能力，最终通过正确的数量运算得出答案，理解应用题的本质意义。

比如，在小学数学应用题教学中有这样一道题：一条裤子的价格是98元，而上衣的价格是裤子的3倍，请问要买一套衣服需要花费多少钱？此时，教师在教学中的关注重点则应放在帮助学生理清思路，要让学生意识到一套衣服包含裤子与上衣，然后再让学生以此为切入点进行自主探究，以数量转换去算出上衣的价格=裤子价格×3，然后将两者的价格相加便能够得出最终答案。

三、关注应用题教学的生活化教学

数学学习对于扎实小学生的基本功、培养他们的数学思维以及养成良好学习习惯都发挥着关键作用，而这些能力的培养对其他学科的学习都能够产生良性影响。实际上，在我们的现实生活中到处暗藏着数学知识，许多生活经历的总结便是数学知识的形成经过。所以，在小学数学应用题教学中，教师应关注重点，以生活为背景去开展教学。

比如，在讲解“归一应用题”教学时，教材中会用汽车行驶速度进行例题讲学：一辆汽车3小时行驶150公里，请问按照这一速度不变，汽车5小时能够行驶多少公里？而对于小学生而言，可能汽车行驶问题过于生疏，为保证教学知识点不变且更易于小学生接受，教师则应实行生活化改变：小明用2元钱买了4支铅笔，请问他花3元钱能买多少只铅笔呢？通过生活化转化，学生便能够轻松将生活经验与数学知识相结合，进而形成应用题的解题思维，在逐步熟练之后便能够举一反三，解决更高难度的应用题。

四、关注应用题教学的学生解题思路训练

对于学生来讲，单纯掌握一种应用题解题方法是远远不够的，由于数学是一个动态化的学科，唯有明白解题原理，才能在面对不同题型时做到游刃有余。因此，鉴于小学生的数学思维尚未养成，所以教师要更多关注其解题思路的培养，使其能够准确找到解题切入点。

比如，“买了3张电影票，一共花了90元，每张电影票多少钱？”与“每张电影票30元，买了5张，请问一共花了多少钱？”通过对比后学生能够清楚地看到题目一的未知条件便是题目二的已知条件，通过两道题的对比分析，能够帮助学生更快建立数量关系，进而提高学生的应用题解答能力。而对于部分复杂的应用题，通过教师对学生解题思路的着重训练，能够避免学生对题目中的数量关系混乱使用，使其理清数量关系，为正确解答奠定基础。

综上所述，小学数学应用题教学应当充分遵循新课程理念，对以往的教学方式进行创新，重视学生主观能动性的发挥，以学生为中心去展开教学活动，侧重解题过程，去提升应用题教学的思考性与趣味性，加强对数量关系的分析理解，同时渗透解题方法的思考过程去启发学生的思维，进而全面提升小学数学应用题教学的实效性。

参考文献：

[1]杨素玲.新课程理念下小学数学应用题教学的重点分析[J].教育现代化（电子版），2016（7）：255.

[2]梁艳.新课程理念下小学数学应用题教学的新思考[J].考试周刊，2017（5）：66.

编辑 李琴芳