刘荣

摘 要：用“趣学教学”理论，结合我国独生子女的特色，在小学体育课中进行低年级“趣学教学”教法研究，力求使“趣学教学”在小学体育课普遍得以实施，为培养学生对体育的兴趣，使孩子们身心得到全面、协调发展，提高体育教学质量。

关键词：趣学教学教法；情境法；激励法；移情法

著名教育家斯宾塞主张：教育使人愉快，要让一切教育有乐趣。随着新课改政策的颁布，学生家长、教育界的工作者以及专家都更加注重趣学教学。趣味教学的授课方式不仅仅能够调动学生学习体育的积极性，也能让他们产生运动的欲望。这样一来学生会主动加入到体育课堂中去。达到最佳状态，使学生身心得到全面协调发展，使学生真正体验到上体育课的喜悦。教法的选择取决于指导思想和观念，思想观念是关键。

一、假设说

如果趣学教学几种主要教法贯穿于体育教学之中，会使教学改革的研究与探讨更加深入，教师的教育观念得到转变，体育课会出现新局面，学生会全身心地投入课堂，在培养乐于刻苦锻炼小主人方面，在意志品质和德育成长方面，在增强身心健康和提高运动能力方面，学生会得到更快发展，体育课也会取得最佳效果。

二、实际课堂

1.趣学教学从字面上看就是运用科学手段引发学生的学习兴趣，将学生的主观能动性充分激发出来。这样一来体育课堂就会产生强有力的驱动力以及作用力，推动学生加强学习动机，情感与意志力也会受到潜移默化的影响，发挥体育课最大的作用。

乐趣教学法为体育课创设了良好的教学心理环境和课堂氛围。如低年级“移情法”的利用，就是利用低年纪儿童好动、好奇心强、兴奋来得快、注意力不能持久、特别喜欢小动物的特点，对小动物的动作进行效仿，能够有效利用孩子们对小动物的喜爱，达到引起儿童学习兴趣的目的。例如，让儿童参与到活动中来，与老师一起模拟企鹅走路、大雁飞翔以及小兔子蹦跳之类的。儿童会因为喜欢这些活动而爱上课堂。学生通过观察然后模仿想象，从而激发孩子们肢体活动能力及体育活动的热爱。由于趣学教学“移情法”的实施，学生上课有兴趣，把全部感情投入到教学之中，参与意识强，效果显著。

2.趣学教学法的本质就是在教学过程中注入更多的趣味活动，

让学生在上课的过程中感受到满足感，并充分发挥主观能动性。以低年级“情境法”为例，“情境法”就是创设有刺激性，学生感兴趣的特定教学氛围，使学生融于有情节的环境之中，积极参与活动的一种教学方法。例如，低年级学生的体育课会有障碍跑的课程，这要求学生能用跑、跳、爬等方式越过障碍物。课程开始时，老师会要求学生自己尝试一遍，然后请各组讨论：“为什么有的学生过障碍快，而且不犯规；有的学生很慢还犯规？”经过小组讨论以后，对学生提出在不犯规且速度快的条件下越过障碍的要求。教师启发学生去体验，去寻找答案，学生一组接一组进行尝试，发现效果比较好。美妙的音乐能够给人带来好的学习氛围，让学生在娱乐中感受教育。在课堂上巧妙运用音乐可以激发学生的想象力，比如，在教学生跳远时可以播放青蛙跳、兔子跳等歌曲。学生在听到音乐时自然会受到感染，随后教师可以指导学生模仿小动物的动作，与音乐相配合。这样一来体育课会变得更加生动有趣。

3.想要让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，且能够使他们爱学习、趣味学习、会学习、乐于学习，教师就应该将趣学教学法运用到实际中。这样才能不断进步，让学生得到全面发展。以低年级“激励法”为例，“激励法”就是及时发现每一位学生的进步和提高，给予更强的刺激，以求取得更大成功的一种教学方法。“激励法”根据低年级学生智力水平和个性特征得到发展，有意性和自觉性都有提高，但仍喜欢表扬与鼓励的特点在教学中尽量使用竞争与激励的手段，培养学生的拼搏精神与自信心，让他们充分发挥主观能动性，实现自己的价值，他们能够从中感受到成功给他们带来的喜悦。提高学生的整体素质。教师在教学过程中应当适时给予学生鼓励以及肯定，要善于发现学生的长处，从不同的角度给予学生适当的评价，鼓励学生主动参与课堂。

除了语言激励之外，教师还可以使用肢体语言。比如学生在回答问题时点头示意或者为学生竖大拇指，如果学生答不出问题时给予眼神鼓励，除此之外还有拍肩膀等动作都会让学生感受到鼓励。

三、若想成功实现趣学教学，应遵循以下几项规则

1.教学内容新颖生动有趣，学生感情投入，付出辛苦，乐在其中，成为锻炼的小主人。

2.课堂有奋进拼搏，宽松和谐的成长环境，趣学教学成败的标志是学生是否乐学，积极参与。

3.建立民主、融合、合作的师生关系，要把严格要求与尊重、信任统一在一起。

4.要把德育自然渗透到体育学中，要有开发智力、培养能力、陶冶情操、形成品质，并得到很好的体现。

四、结论

1.趣学教学教法研究证明，实验假说是能够实现的，几种教学方法是可行的。

2.趣学教学的实质就是教育思想，教育思想對于教学内容、方法、管理等层面都有较大的影响。趣学教学的方法是否科学合理直接关乎教学的成败。

3.趣学教学教法符合教学规律，符合儿童生理和心理的特点，在实际教学中收到良好的教学效果。

参考文献：

郭瑞.在小学实行小班化体育课堂教学初探[J].科学导报，2014（2）.

编辑 鲁翠红