叶茂兰

摘 要：小学是义务教育的起步階段，也是数学知识学习的基础阶段。小学阶段能否打下坚实的基础直接关系到学生日后的数学学习情况。传统的小学数学课堂知识的学习缺少与生活的联系，学生只是一味地套用公式埋头于题海，学习过程枯燥乏味，小学生渐渐丧失对数学学习的热情。

关键词：小学数学；教学方法；钢琴艺术生

数学的学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，数学来源于生活又用于生活。小学生的生活知识和生活经验都相对缺乏，他们的理解能力、接受能力都比较薄弱，所以小学阶段看似简单的基本知识其实并不好教。小学阶段的特殊性决定小学教育需要特殊的教学方法。本文就如何开展小学数学教学进行探讨。

一、培养学习兴趣

兴趣是最好的教师，培养学生对数学的兴趣是学生学好数学的重要前提。钢琴艺术生会消耗很多的时间和精力来练琴，身心难免疲惫，如果教师采用传统方式站在讲台上讲授，课堂枯燥乏味，他们很难集中注意力，课上效率较低。所以培养他们对数学学习的兴趣，要先增加课堂的趣味性。教师可以先通过对课堂进行设计来增加课堂的趣味性，从而调动学生的学习积极性。例如在学习《可能性》一课时，教师可以把课堂设计成活动课，通过做活动来调动学生的兴趣。教师课下准备一个抽奖箱和若干个表演箱，抽奖箱里面装有分别写着全班学生学号的纸条，教师随机抽取，抽到学号的学生再去表演箱抽取表演项目，表演箱中装着分别写有唱一段谱、跳一支舞和弹一段钢琴曲的纸条。抽之前教师让第一个被抽到的学生猜测他可能抽到的项目是什么，提问可不可能是讲笑话，为什么。然后再叫第二个被抽到的学生猜他可能抽到的是什么（假设第一个学生抽到了弹一段钢琴曲），可不可能是弹钢琴曲，为什么。最后教师将三个写着唱谱、两个写着跳舞、一个写着弹钢琴曲的小纸条装入箱中，先让学生猜测抽到哪个项目的可能性最大，然后将学生分组，每组一个表演箱，学生随机抽取20次，统计抽取结果，对猜想进行验证。艺术生性格活泼，多数希望在课堂上表演，所以课堂上精神都高度集中，他们也对统计结果与猜想是否一致充满好奇，课堂表现都非常积极。这样把学习数学与切磋琴技结合起来，充分调动学生的兴趣，学好数学也就不会是一件难事。

二、确立学生的主体地位

在平时的教学活动中常出现学生思维固化、动手能力弱、独立解决真实问题的能力差等情况，这从侧面说明学习过程中学生不是已有知识接受者，而是定理论证的参与者。学习过程旨在培养学生的能力，要求每个学生都参与进来，在这个过程中教师要把学生放在主体地位，并从旁辅助，给学生提供有利条件，方便学生探索发现。艺术生个性十足，内心敏感，更需要教师关注到每个学生的情况。例如，在圆的学习过程中，教师可以从生活入手抛出问题：生活中哪里有圆形呢？学生积极回答盘子、自行车轱辘、摩天轮等。教师再提出让学生开动脑筋，每位学生都要画出一个圆，教师发散学生思维，让每个学生都参与进来努力思考、积极动手去寻找解决问题的方法。学生有的根据水杯盖，有的根据尺子上的圆形都画出了圆。然后教师教学生用圆规画圆，要求每个学生都画出一个圆并剪下来，让学生探究沿着直径折一折、画一画、量一量会有什么发现。教师让学生通过自己的努力获取数学知识。在这个自主体验过程中，逐步培养学生的数学思维、动手能力，关注每一个学生新知识的获取，确立学生的主体地位。

三、教学联系生活

我们常发现有些学生解决书面问题比较厉害，但是一旦遇到生活实际问题时就束手无策了，其实这与教师在课堂上把知识纯粹化有关。数学知识来源于生活，又应用于生活，脱离生活的数学就会变成空中楼阁。所以教师在设计课堂时要从实际生活出发，通过有效引导帮助学生把自己的生活经验与数学知识建立起有效的联系。例如，小数对于小学生而言是难以理解的概念，但是把小数的学习放到日常生活中去，学生接受起来就容易多了。在学习小数的意义时，教师安排学生分别测量出数学课本的长度、课桌的宽度、铅笔的长度等，学生在测量过程中会发现，无论是课本长度、课桌宽度还是铅笔的长度测量结果都不是整数，这时教师可以进行引导，在进行测量或者计算时，我们往往不能正好得到整数结果，这时我们可以用小数表示，并要求学生课后测量钢琴的高度、琴键的宽度。从生活中发现问题，得到数学知识，再用数学知识解决实际问题，让学生自己去感悟数学是解决实际问题的，它与生活密切相关。

四、适当予以表扬

小学阶段，教师对学生的情感影响最为强烈。学习过程中难免遇到问题，小学生感情比较脆弱，艺术生自尊心较强，这时除了知识上的帮助外，教师的鼓励、肯定都会是学生坚持下去的动力。另外，即使学习成绩好的学生，教师的肯定和表扬也会是学生保持激情、向更高阶段冲刺的强大动力，所以教师要适当地给予学生表扬。

总之，教学过程是一个开放性的过程，教师要给学生留出一定的空间和时间。学习艺术也不能放弃基本知识的学习，教师应结合钢琴艺术生的特点，采用合适的教学方法，在传授数学知识的同时，更要注意培养他们的数学技能，用耐心等待他们健康成长。

参考文献：

隋玉琴.小学数学教学中体现学生主体地位之法[J].新课程（小学），2014（4）.

编辑 鲁翠红