张惠玲

从诗经到唐诗、宋词，这一中华民族五千年沉淀下来的古典文化，犹如历史长河中最明亮、最闪耀、最隽永的瑰宝，滋养着一代又一代中华儿女的精神世界。国家领导人在考察北京师范大学时说：“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”这一讲话成为我们呵护和珍惜诗意信仰最强有力的风向标。古诗词的渗透要从“娃娃”抓起，作为我国传统文化精髓之一的古诗词，其传承和发扬要从小学教育一开始就着力抓好，为循序渐进培养学生对古诗词的理解、品读、感受、鉴赏等能力奠定良好的文化素养基础，教师引导学生学习古诗词，不仅能够将我国优秀文化的基因传承下去，生生不息，还能够感受古诗词带来的思想底蕴和人文精神，让一颗幼小的心灵荡漾起古风雅致的优美韵律。鉴于此，结合古诗词教学谈几点看法。

一、感受韵律之美要从背诵开始

小学生诵读、熟背是强化记忆的黄金年代，“床前明月光，疑是地上霜。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”……学生从一次次的背诵积累中，逐渐体会到汉语的韵律之美，体会到宇宙、自然、生命之间的微妙相连，感受到和谐的氤氲、情感的真挚、珍惜的可贵，人生哲理蕴藏其间，幼年扎实背诵古诗词的基本功，则意味着成长之中生命早已浸润着古诗词的韵味，学生在背诵古诗词的“熏习”中获得古诗词的精华滋养，人文素养得到培养，古典文化的基因被催发、被放大。而一些理解能力强的学生在自主感悟过程中熟知韵律、节奏，感受到每一首古诗词的语感和乐感，还会产生强烈的创作欲望。教师在进行古诗词教学时，通过范读、诵读、自读等多种方法的创设，让学生诵读、熟背古诗词，使得古诗词的根脉血液渗透到学生的生命之中，唯有此，从诗经到唐诗、宋词，学生越学越有激情，越学越有感觉，不一样的古典风韵与现代元素融合，变成学生的精神食粮，陶冶情操，丰盈人生。

二、创新形式开展吟唱教学策略

社会在飞速发展，古典文化给现代教育增添了另一道风景线。如何从小就帮助学生树立文化自信，让古诗词的教学成为根文化的最有效传播途径，这一命题成为众多小学语文教育者共同探索的内容之一，让古诗词融入现代元素，用“古调”翻唱“新曲”，新型教学模式的探究是成功敲开学生悦纳古诗词知识心门的钥匙。古诗词的风韵不仅具有语言之美，还有音乐之美。那么，在进行小学古诗词教学时，与其他学科知识进行融会贯通，创设新颖形式，将简单的诵读变为吟唱，让学生从亲身参与体验、创作曲调中，深化古典文化的意蕴，增强对传统古典文化的认同感和自豪感。教师要结合小学生的身心发展规律、认知水平等，对授课中的古诗词一定声韵和乐律提前创编韵律，借助贴切的背景音乐，进行吟咏歌唱，帮助学生在吟诵古诗词的过程中饶有兴趣地吟唱出来，从中体会古诗词的韵味，学生沉浸其中，慢慢体味，细细感悟，这本身就是对古诗词吟诵继承和发展的最好方式。在吟唱环节，教师可以利用古筝、二胡、箫等乐器来演奏古诗词的意境，让学生在悠扬的乐器伴奏下吟唱共情，还可以鼓励学生对古诗词进行流行包装，即用古诗词替代流行歌曲中的词，让古典唱词成为时尚元素。这种寓教于乐的方式让学生学习古诗词的興趣高涨，尤其在教学宋词时，不同词牌名就是不同韵律的曲目，如《渔歌子》，让学生先欣赏古典音乐中这一词牌曲目独有的节奏韵律的吟唱，空灵柔美的旋律，学生的古典情怀被激荡起来，近距离感受并融入乐境之中，诗中文字也仿佛跃动起来，有音乐的启迪，也有辞赋的熏陶，对于古典文化的深厚韵味，学生在参与、在体会、在记忆、在沉醉。

三、丰盈意境引导学生走进诗词

古诗词的特点就是短小精悍，但又意蕴丰富。往往简单的几个字便能放大成更为宽阔、深邃的意境。无论是诗经，还是唐诗、宋词，内蕴深厚，意味悠长。引导学生从中咀嚼，从中感悟，不单单是韵律的美，还有一种灵动的美，一种勃勃生机所散发出来的生命之美。要让学生从短短的诗词中发现隐藏的各种信息，原本每一首古诗词就是一幅隽美的画，一个动听的故事，一段美妙的佳话。就以唐代诗人李白的“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡”这首诗来说，学生从文字信息的获取中就能在脑海中直接勾勒出一幅思乡之画，对于现代人来说，20个字将思乡深情倾诉得彻彻底底，这就是意境所蕴藏的巨大信息，教师不单单是要求学生背诵，还要让学生用自己的语言填补诗词中的空白，当学生补充的越具体越动人，那么学生感受诗词的风韵就不是浅尝辄止，而是走入诗词的“心脏”，与文本、与作者产生情感共鸣。学生触摸到诗词的古典蕴意，也在不断探析中看到作者将情感赋予自然的深情，将文字浸润鲜活的律动。与其说让学生感受古诗词的韵味，关键是一种文化信仰的树立和传承。

从诗经到唐诗、宋词，古诗词是中国传统文化遗留下来的瑰宝，只有学生走进古诗词世界，用心去体会，用情去感应，发现韵律之美，发现意境之美，发现生命之美，发现汉字历久弥坚的美，学生对古诗词风韵的感受才算是水乳交融，绵绵不绝，当学生产生这样的心灵和精神世界的触动时，我们的语文课堂才可谓是真正回归了“中国化”，延伸了中华民族独有的极具魅力古典文化的“生命线”。

编辑 鲁翠红