柴新萍

摘 要：小学阶段尤其是低年级的学生初接触比较专业性、系统性的知识，掌握起来比较困难，尤其是像语文这类需要学生自主思考并感悟的学科，学生学习起来有较大的难度，但小学阶段又是学生奠定良好文学基础以及养成良好学习习惯的重要时期，教师必须要重视对这一阶段学生的能力培养。一直以来阅读教学是困扰许多语文教师的一大难题，学生很难迅速地参透作者写作意图及主旨，尤其是低年级学生正处于6～8岁的年纪，由于其阅历和生活经验很难到达成人的高度，甚至对文字的识读仍有一定的困难，更遑论找到文章的主题。主要通过介绍几个典型的阅读教学方法，探讨小学语文低年级阅读教学的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

小学低年级阶段的阅读教学一般选取语言表达较为直白的文章，文章的主旨主要涉及这一年龄阶段的学生所能理解且能接触到的事物以及道理，方便学生理解。但这并不代表学生可以实现对每一篇课内文章的完全理解，而且如果文章所涉及的内容是学生已知的内容，则有可能导致无法起到教育学生修养良好品德、明白做人基本道理的作用。在低年级阶段的阅读教学过程中，教师一般选用体验式的教学方法，让学生亲身参与到故事情节中去，做到换位思考，将自身感情带入故事情节中，从而实现对主人公特定行为的深刻理解。本文主要介绍有关体验式教学的三个大方面，包括生活式体验、角色表演式体验和想象式体验。

一、运用生活体验教学法，将生活常识与阅读教学相结合

低年级学生心理年龄还未达到成熟，因此其生活中认知到的事物与成人眼中的事物有巨大的差异，主要还是由于生活阅历的不同，使得成人与学生有理解问题上的代沟，因此教师在使用生活式体验教学过程中，注意通过学生的认知角度来引导学生的理解思路。例如，教师在教学《小小的船》这一课时，可以先让学生分享自己在夜里观赏月亮和星星时的体验，可以适当地提问几个问题，来引导学生表达出自己的想法。如，“在你的眼中，月亮是什么形状的？”“星星是什么形状的？”“如果让你打个比方，你会将月亮比作什么，又会将星星比作什么？”通过这些问题，学生可以思路比较清晰地完整表达自己的生活体验，通过分享交流之后，教师再来带领学生阅读这首诗歌，“弯弯的月亮小小的船”这一句学生就不难理解了，而题目中小小的船所指的具体事物学生也可以明确地说出指的是弯弯的月亮。因此体验式教学中的生活体验部分，主要是指教师将阅读的文章或者诗歌与学生在实际生活中的体验相连接，找到现实生活与文章内容的共通点，方便学生理解。另外，在这一过程中教师给了学生很多表现自己的机会，这对这一年龄段的学生积极性的调动有很大的作用，为学生的性格培养奠定基础。

二、带领学生排练并表演课本剧，带给学生文章角色体验

小学低年级阶段的阅读教学，一般涉及的是比较有趣的寓言故事或者童话故事，抑或是朗朗上口的儿歌，寓言故事和童话故事的阅读需要学生了解这些故事中所涉及的主人公经历的事件以及对这些事件的感受，教师可以带领学生将这些故事改编成情景剧，交由学生将故事的内容以表演的形式讲述，在这一过程中不仅带给学生更大的学习乐趣，更让学生能够深刻地理解主人公在经历这个事件时的切身感受，并理解他的喜怒哀乐。例如，在教学《青蛙写诗》这首儿歌时，教师可以让同学分角色扮演，角色主要有小青蛙、蝌蚪、雨点、池塘、池塘中的水泡、荷叶以及荷叶上的水珠，有台词的学生可以边做形态边念台词，没有台词的学生，可以尽力表现出该角色的主要特点。这样做一是能够调动课堂上的活跃气氛，二是通过表演的形式加深学生对文章内容的印象，而参与表演的学生，更能够体会到小青蛙作诗时的快乐以及伙伴们的团结协作精神，从而让学生体会到朋友之间的互相帮助可以在让别人快乐的同时也让自己快乐。

三、借助适当的工具，带领学生用想象构筑文章中的世界

想象力是学生在任何领域都必须要掌握的一个重要技巧，教师如果能够对学生的想象力进行训练和引导，可以让想象力在学生的阅读理解过程中发挥巨大的作用。在小学低年级阅读教学中，由于学生的年龄限制和地域限制，其对事物的认知也有一定的局限性，例如前文提到的《青蛙寫诗》这一篇文章中，学生如果没有见过青蛙、蝌蚪和池塘，会比较限制学生的表演形式，甚至会弄巧成拙，没有学生愿意表演导致课堂无法进行下去。这时教师可以借助一定的工具，具体如图片、小动画、动图和PPT等等，帮助学生发挥想象力来构筑文章中的世界。教师可以为学生播放青蛙、蝌蚪以及长满荷叶的池塘的图片，并为学生播放青蛙鸣叫的声音，为学生播放青蛙跳跃的小动画，以帮助学生认知到这些自然现象，协助学生对文章的理解。在这一过程中，教师不仅能够向学生科普较多生活小常识和自然界小常识，更能让学生在语文课堂上体验更多样化的教学模式，从而充分调动学生的学习积极性。其次，教师引领学生用想象来构建文章中的世界，这一过程，可以充分训练学生天生的创造力和想象力，为以后学生的文章创作奠定良好的基础。

综上所述，小学低年级阅读教学虽然仍具有很大的困难性，但教师应积极去探索新式的教学方法，只有这样，小学语文教学才能不仅仅立足于理论与课本，更升华到教书育人、培养学生的综合能力以及个人素质的层次上，加强对学生的性格培养和品德培养，为培育新时代的四有新人作出贡献。

参考文献：

[1]郝建荣.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究[J]. 中国校外教育旬刊，2016（6）：102.

[2]张爱民.小学语文低年级阅读教学改革探究[J].开心（素质教育），2017（6）：82.

编辑 赵飞飞