王仁

摘 要：结合我国信息技术教学环境的特点以及类型，从实际课堂教学的角度出发，对学校的教学策略进行了深入的探究，同时也对在信息技术教学环境下的教学行为进行了思考。

关键词：信息技术；教学环境；教学策略；教学行为

近几年来，信息技术的发展极为迅速，在教育方面，信息技术为我们创造了一个良好的教学环境。学校教师应该熟悉信息技术教学环境的特点，合理地完成对教学资源的分配。针对不同的教学环境，制定与之相适应的教学策略，努力提高学生的学习成绩。

一、信息技术教学环境的特点

从信息化媒体的角度出发，我们可以将信息技术教学环境大致分为三种，一种是以网络传播技术为中心，一种是以计算机多媒体技术为中心，另一种则是网络传播和多媒体相结合的教学环境。三种不同类型的教学环境所体现的特点也都不同。

以网络传播技术为中心的教学环境，其特点主要是通过网络的实时交互性来实现同步教学等功能，另外，多维双向性的特点还可以帮助实现教师之间、同学之间以及师生与教学资源之间交流沟通的目的。在网络教学中，教学流程等有关教学的事项表现出了明显的可控性，方便教师实现组织和教学管理之间的远程控制。

以计算机多媒体技术为中心的教学环境，为实际教学带来了极大的方便。教师主要依靠教学光盘、多媒体软件等来完成教学，这种教学方式代替了以往传统的教学方式，教师不再采用粉笔、黑板的教学形式，这不仅提高了教师的教学效率，还能够吸引学生的学习兴趣，让学生能够更加集中地去完成学习任务。多媒体教室的学生容纳量较大，将多媒体计算机作为重要教学手段，不仅能够帮助教师丰富教学内容，还能够在保证受益面的情况下，减少学校的投资。无论是网络传播教学还是多媒体计算机教学，其教学功能都是多方面的，多媒体网络教学是目前最为普遍的教学环境，它不仅弥补了传统多媒体教学的缺陷，还能够为学生提供资源共享服务。

二、概述教学策略

教学策略是一种解决问题的行为，它主要是针对教师在实现教学意图的过程中出现的一系列明确或未明确的目的所采取的手段。教学策略是教学设计中的重要组成部分，教师为了能够顺利地完成教学目标、满足学生的认知需求，会在特定的教学环境中制定一些具体的教学措施。教学策略具有很强的可操作性，利用这一策略，教师能及时发现教学中出现的问题，快速得出相应的解决方案，通过将教学策略应用于实际的教学过程中，来获得反馈、做出调整。除此之外，教学策略还具有动态性，教师可根据课堂教学的实际情况适时地调整教学方案，将教学策略的作用最大化发挥，以此获得最优的教学效果。

三、对信息技术教学环境下教学策略的思考

信息技术教学环境为课堂教学提供了优质的教学条件，为了有效地实施教学行为，教师应该重视对信息化教学策略的思考，在反思中完善教学策略，遵循实际与理论相结合的教学原则。教师的教学行为主要受其自身教学认知理念的影响。教师在实际的教学过程中需要通过自己的情感和技能的运用来将行为表现出来，任何教学理念都要和实际的课堂教学相结合，教师必须充分利用信息技术教学环境，合理分配教学资源，努力将教学认知理论与教学环境有机地结合起来。

无论在信息技术教学环境下教师的教学行为有多么复杂，我们都要明确教学目的，坚持目的性原则。教师的教学目的是根據学生的认知需求与教学内容制定的，目的性的教学方式能够起到极强的引导作用。信息技术教学环境的存在，将教师的教学目的进行了细化，在不同的信息技术教学环境下，教学环境和教学目的之间的协调性越强，教师的教学效率就会越高。除此之外，教师在制定教学策略时还要遵循整体性原则和经济性原则，规范信息技术教学环境下教师的教学行为。在选用合适的信息技术教学环境之前，利用多媒体网络等学习环境进行模拟教学，避免因选用不合适的教学环境而造成的资源浪费，节约教育成本。

目前，信息技术对我们的学习、工作和生活等方面都带来了极大的影响，在教育改革方面，信息技术教学环境下的教学策略正在面临着极大的挑战，学校方面在提高教学效率的同时，务必要遵循原则，努力提高信息化的教学水平。信息技术和实际课堂的有机结合是教师目前必须重视的问题。只有制定合理的教学策略，信息技术教学环境才能和教学艺术有效结合。本文围绕信息技术教学环境下的教学策略进行了深入的分析探究，希望可以对我国信息化教育改革的发展有所帮助。

参考文献：

[1]王朝成.信息技术教学环境下教学策略、学习策略的探索[J].都市家教月刊，2014（6）：164-165.

[2]侯江.信息技术环境下小学语文课堂教学策略探讨[J].才智，2014（19）.

编辑 郭小琴