于丽鹏 火箭军士官学校

引言：一直以来，给排水科学与工程专业是我国的重点专业，为给排水专业输送了大量的高技术人才，在我国的现代化经济建设中占有重要的地位。本专业的目标定位是培养具有高级操作技能和创新能力的技术人才，因此在专业课程的设计上着重强调对学生的实际操作能力和应变适应能力的培养，而以技能训练为导向的任务式教学策略不失为行之有效的方法。

一、任务式教学的基本内涵

任务式教学和常规的实验教学不太相同，除了具备实验教学的一般条件，还具备任务的引导流程，学生通过完成教师下达的课程任务，进而实现对知识点和技能点的理论验证和实践训练。传统的实验教学多以综合性实验为主要内容，兼以验证性的内容为辅，既能通过整体的实验教学实现教学目标，又能通过局部知识点的验证开拓思维。但是，随着大学的不断扩招，学生的综合素质参差不齐，这种简单的教学手段容易出现顾此失彼、优差不能兼顾的现象，同时知识点的主次、难易点的界限也变得模糊，致使教学质量受到影响。而任务式的教学策略，具备实验教学的软硬件环境，并且可以按照学生的实际情况，对所教授的知识点和技能点进行归类和分解，然后根据学生分组情况对教学内容进行再加工，设置不同的任务目标，基于任务过程实现对知识点和技能点的理解和掌握。

二、给排水专业任务式教学改革策略

针对当前实验教学存在的问题，结合本专业教学的实际特点，为实现因材施教、课程优化、分组分训的教学目标，本文对任务式教学谈谈几点具体的实施方法：

1.对学生开展与专业相关的问卷调查，并对反馈数据进行归纳和统计，并结合原有的培养目标、课程标准对其进行分析，并按照数据结果对学生进行分组。

2.结合原有的实验教学的目标、标准和内容，并在此基础上对其进行细分和整理，将原来的课程进行从新设置，具体结合学生的分组情况实施。

3.对当前的水处理的技术方法进行资源整合，分化用处不大的仪器设备，重点关注常使用、操作难的仪器，使得学生在使用仪器设备的同时能够从中对所学的理论知识进行验证，进而激发学生的创新意识。

三、任务式教学的具体实施过程

根据任务式教学的实施策略，结合活性炭静态吸附课程的实际内容，依托实验室现有的仪器设备，将活性炭静态吸附的课程目标按操作流程进行拆解，以具体针对不同组的学生，并在此基础上进一步将臭氧活性炭联用技术处理苯酚内容作为拓展内容以任务的形式下达给技能层次较为高的组别，在保证低水平学生能够学会的基础上，又能激发高素质学生的创新能力。

活性炭吸附内容是高等学校学生进行岗位技能培训的重点内容，其关键是培养学生对于设备的实际操作能力和对理论的进一步验证。活性炭静态吸附环节仅对吸附反应前后目标物的浓度进行简单测定并绘制活性炭静态吸附曲线。而对于影响活性炭吸附效果的各项参数并未进行测定。为了进一步提高教学质量，激发学生的学习兴趣，对学生下达具体分组任务：投入活性炭的量的控制方法，不同原料类型的选择方法，不同反应情况的实际效果。教师对操作对象进行设置，具体以苯酚为原料调配废弃目标水源，以小组的形式将下达的具体任务实施教学过程。整个过程不仅包含很多技术方法，还囊括一些具体的工艺参数，而且要突出一些工业实施规范的标准。学生通过上述任务式教学过程不仅可以实现岗位技能的训练，还可以进一步加强对理论知识的验证和巩固，使学生能够系统的掌握整个课程的所有内容，以及拓展臭氧活性炭联用技术，真正实现学以致用，举一反三，融会贯通。

四、结束语

针对传统实验教学的缺点，进一步研究任务式教学的实施策略，制定以学习能力为先导的课程计划，以学生为主体，教师为主导的驱动模式。实施任务式教学的改革的关键，在于如何实现课程内容法分化和二次整理，如何对学生的综合素质进行深入的分析。将重要仪器设备融入教学过程中，加大学生在任务式教学中的独立操作能力，合同协作能力，拓展学生的知识面，激发学生的创新能力，在保证教学质量的基础上增强学生的综合素质和岗位任职能力。