张立英 桃源县职业中等专业学校计算机组

由于中职学校的特殊性，其所设专业是以促进学生就业为目的的，为社会输送技能型专业人才，而非研究方向。因此学生在校期间，应充分培养学生的就业选择能力和“职业无贵贱”、“行行出状元”等就业态度。各中职学校应充分考虑学生、企业、社会等多方因素，积极探索创新教学模式，适应学生，适应社会的发展需要。近年来，互联网+订单式计算机教学模式成为中职计算机应用专业的主流教学模式，其为中职计算机应用专业毕业生提供了一条优质就业出路。该人才培养模式效果及评价方法阐述如下。

一、“互联网+中职计算机应用专业订单式”人才培养模式实施策略评价

1.深入社会调查，创新教学模式和内容。 各中职学校在进行计算机教学时，要时刻铭记中职学校的教学目的：为社会输送社会急需的专业型人才。因此，符合社会的需求，迎合企业的口味就显得弥足重要。各个教师在进行教学计划和安排时，要以就业为导向，创新教学模式，并将企业合适地引入到课程当中，使学生明白自己与企业的关系，对以后的职业定位有一定基础性的了解。为此，就要求授课教师应对各个学生的特点加以分析，因材施教，根据不同学生的特点，注入不同的社会需求，以具体的企业要求为基准，培养学生以适应企业的需要。比如有的学生实践操作能力欠缺，可以允许学生上完一节理论课后，进行计算机实际操作，并配备专业老师进行指导纠错，使学生真正将课堂知识应用到实践操作中。

2.积极培养学生的实践能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何时候，实践都是检验真理的唯一标准。计算机应用也是如此，掌握了大量的计算机理论知识，上机却难以操作的例子比比皆是，而企业真正看重的却是实践操作技能。因此，在中职学校进行计算机课程讲授时，应重视学生上机操作能力的培养，为此学校要加大对计算机软硬件设施的建设，充分满足学生的需求。也可以请相关企业的负责人进校指导，或与企业签署实习基地，校企联合，共同培养学生的计算机实践能力。企业进校园，可以让学生和企业之间有近距离的接触，增加彼此的了解。对学生而言，可以提前了解企业的需求，对企业而言，可以培养优秀人才，为本企业效力。

二、“互联网+中职计算机应用专业订单式”人才培养模式评价方法

1.问卷调研法。 采取问卷调研的方法评价互联网+中职计算机应用专业订单式人才培养模式的教学应用效果。主要对学校教研老师、计算机应用专业学生以及订单输出用人企业三方进行全面问卷调研。分别设计三方主体受调研人为主的调研问卷，针对互联网+背景下，订单式教学模式的实施情况、实施感受以及实施绩效进行客观评价。

2.评价指标体系的构建完善。建立并完善对于订单式教学新模式的评价指标体系。整个评价指标体系以互联网+中职计算机应用专业订单式人才培养模式实施绩效为主要体系目标，设立以学校教研老师、计算机应用专业学生以及订单输出用人企业三方主体为主的准则指标。即学校教研绩效、计算机应用专业学生学习绩效以及订单输出用人企业绩效。以三个主体准则延伸，设置教学质量、教学改革效果、学习实践效果、学生品德素质、工作状态效果等为主的指标。对教学效果、学习效果、工作效果进行全方位的评价。

在评价指标体系的构建中，指标评价的设置应注意围绕互联网+中职计算机应用专业订单式人才培养模式的实施措施。教学方面强化对于教学模式创新性、教学实操应用性以及教学实践适应性的评价，学生学习方面注意强化对于学生学习积极性、兴趣性、实践性的评价。

三、“互联网+中职计算机应用专业订单式”人才培养模式评价效果

通过互联网+中职计算机应用专业订单式人才培养模式评价指标体系的整体评价：学校教研教学方面，订单式人才培养模式符合现代中职计算机课堂教学结合实践教学的要求，课堂教学以及实践教学评价均居优。新模式的应用，提升了中职计算机应用专业教学的广度以及趣味性，教学改革效果显著；学生学习绩效方面，该模式下，中职计算机应用专业学生基础理论知识扎实，实践操作能力强，对于计算机相关知识以及实践操作的兴趣度高，整体学习水平见长；用人企业绩效方面，“互联网+中职计算机应用专业订单式”人才培养模式下，人才输入企业后工作能力强，工作完成度高，团队合作意识强，自控能力强，对于学校环境与工作环境的转换适应力强，可以有效应对工作中的突发问题，满足用人企业的整体用人需求。

结语：随着计算机专业日趋流行和热门，对计算机人才的要求也在逐步提高。不仅要求有过硬的计算机操作能力，还要有高素质和强烈的责任感、团队意识。培养全方面高能力的人才，是“互联网+中职计算机应用专业订单式”人才培养模式的实施目标。对于“互联网+中职计算机应用专业订单式”人才培养模式的评价及效果研究可知，新模式可有效提升整体教学质量，提高学生学习能力，满足用人企业纳人需求。在后续中职计算机应用专业人才培养中，应广泛推广“互联网+订单式”人才培养模式，并通过绩效评价与效果展示，不断完善教学模式。