宋立美 刘光琼 辛兴东

摘 要：化学新课程课堂教学情景的创设是化学教学方式和学习方式变革的切入口。在化学课堂教学中，教师只有改变教学模式，把学生作为教学的主体，创设恰当的化学教学情景，才能调动学生的学习热情取得良好的教学效果。本文通过对西安市三所中学创设课堂情景的调查，了解新课程下中学化学教师如何创设课堂情景以及创设课堂情景对学生课堂学习的影响。

关键词：化学新课程；课堂教学；教学情景创设

化學新课程与传统课程的主要区别是学习方式的改变，学习方式改变之后教师与学生之间的地位随之改变，强调学生主体，教师主导，良好的情景创设对化学新课程教学是非常重要的。在传统课堂讲授中，由于不能提供生动、丰富的教学情景，不能激发学习者联想和提取长期记忆中的有关内容，因而使得学习者对新知识的学习产生困难。在新课程课堂教学中，通过创设适宜、生动、有趣的情景，充分激发学生的学习兴趣和动机，引导学生自主探究化学知识、主动观察事物、积极思考问题，使学生能轻松、愉悦地掌握化学的基本知识、学会化学的基本技能，提高学生分析问题、解决问题的能力。本文通过对西安市三所中学创设课堂情景的调查，研究新课程下中学化学教师如何创设课堂情景以及创设课堂情景对学生课堂学习的影响。

一、 调查方法

调查采用的方法主要是问卷和访谈，选择西安市使用新课程教材的三所中学，即西安市和平中学、西安市人民学校和第十九中学，共发出问卷100份，收回有效问卷79份，然后进行统计分析。问卷要求学生只填写其所在学校，以及答问卷的时间，不填写学生的姓名和所在的班级，以保证调查的真实性。

二、 新课程下创设化学课堂情景的问卷调查

调查显示，新课程教材在内容的设置上发生了改变，大多数学生认为课本内容丰富多彩，教师能很好地运用情景创设到课堂的教学中，落实了新的化学课程标准要求。在创设课堂情景时，教师能从学生的生活经验和已有知识出发，创设的情景符合教学内容和学生的认知水平，能充分体现情景素材内在的化学实质。创设的课堂情景能够让学生很容易掌握新的知识，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。但是受传统的教学模式和中考的影响，创设课堂教学情景的方式和深度还不够，一些情景的创设受到限制、不能顺利完成。另外，有部分老师习惯于以往的教学方式，没有适应新课程的标准或经验还不丰富，在课堂情景创设上存在较大的差距。

三、 对教师的访谈

受访教师认为传统的教学课堂上学生虽然能听懂教师的讲解，但由于是一种被动地接受，学生对规律的理解不深刻，更谈不上融会贯通的运用。新课程充分体现学生主体、教师主导，教师通过实验、具体问题等情景的创设，使学生对所学的内容有了更深刻的感受、体验和参与，教师再运用比较、分类、归纳等方式加深学生对知识的理解，整个生成过程是主动的，教学达到良好的效果。教师通过创设与生活有关的课堂情景，可以使学生把理论知识同生活实际很好地联系起来，把课本上的知识很快地从感官上的认识上升到理性上的理解。

四、 启示与建议

创设课堂教学情景时，要认真分析课程目标，根据课程内容在《化学课程标准》和实验教科书中选择适宜的情景素材，或以学生已有的知识水平为基础，根据教学实际开发新的情景素材。在创设教学情景时应注意：

（1） 课堂情景的设置，不仅要能吸引学生的注意力，而且必须与所授的知识产生某种关联，如果学生对教师所设置的情景不感兴趣，他们不但不会听，反而会觉得浪费学习时间，如果所授知识与设置的情景无任何关联，那么，即使设置的情景再有趣，由于没有与所学知识产生联系，当讲到知识点时，学生学习的兴奋点也会降低，注意力会分散。

（2） 课堂教学情景的创设要符合学生的年龄特征，与学生的认知水平相适应，这样才能引导学生在新旧知识之间、生活体验与科学知识之间建立起联系，真正起到事半功倍的作用。

（3） 生活离不开化学，化学就在我们身边，教师可以利用生活中的实际问题和具体事例来创设教学情景，让学生感受学习化学的意义和作用，深刻体验化学与生活的联系，并培养学生分析和解决实际问题的能力。

总之，在化学新课程课堂教学中，教师应转变教学理念，适应新的课程标准，根据教学目标和教学内容的要求，从学生实际出发，尽可能地创设生动有趣、蕴含情感体验的教学情景，使学生不仅能掌握化学知识和技能，而且能体验化学知识的发现和形成过程。教师在教学中应不断积累情景素材、创设经验，保持与时俱进的精神活化课堂，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效果。

参考文献：

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[6]凌志彬.创设情景教学的几点思考[J].2006，8（5）：12-14.

作者简介：

宋立美，刘光琼，辛兴东，陕西省西安市，西安文理学院化学工程学院。