摘 要：诵读国学经典不仅能培养学生领悟中华传统文化的精神內涵，也有利于发展学生的智力，培养学生的思维能力，提升学生的审美能力，提高学生语言感悟能力。通过营造浓厚的国学人文校园氛围和家庭氛围，开展丰富多彩的经典国学学习活动，开展学习国学文化的校本课程，实施学习国学经典的教学策略等措施，可以激发小学生学习国学经典的兴趣，提高学习的效果。

关键词：国学经典；诵读；教学

中华文化源远流长，有着五千多年历史的传统文化经典更是中华民族的精神瑰宝。然而，随着历史的发展和科技的进步，过度功利化的教育价值追求曾经使人们迷失了对传统文化的认识，忽视传统文化的传承和弘扬。直到21世纪初，随着新一轮课程改革的实施，人们对传统文化有了重新的认识，才掀起对传统文化学习的热潮。在小学阶段，诵读经典对小学生智力和品德修养有着重要的价值和深远意义，因此，诵读经典是小学生学习传统文化的主要形式。笔者经过多年的教学实践，在小学语文经典诵读教学方面进行了大量的探索，形成一套较为有效的教学策略。

一、 营造浓厚的国学人文校园氛围

校园环境可以起着潜移默化的育人作用。小学生诵读经典，根本目的并不是通过死记硬背熟记下几首诗词，而是通过反复的诵读来感悟经典所蕴含的深刻含义，从而提升学生的人文素养和品德修养，因此，诵读经典的最终目的还是育“人”，让学生在诵读经典中领悟做人的道理。小学生还处在认知世界的构建阶段，思想可塑性强，对外部环境充满好奇心，学习和生活的环境对学生的思想认识影响很大。校园是学生学习和生活的重要场所，校园的环境对学生的成长起着潜移默化的作用。为了深化学生对国学文化的理解，激发学生诵读经典的兴趣，学校应该尽可能营造浓厚的国学人文校园氛围。例如，在主校道上打造国学文化墙，介绍历史名人故事或展示传统文化佳作，让学生进入学校立即在视觉上接受经典文化的洗礼；在教学楼的走廊、过道上悬挂古代文人墨客的画像或者经典名句，让学生浸润在经典文化的氛围中；在教室中设计具有国学气息的黑板报，让学生在上课的同时就能感受到国学文化的气息，此外，在教室中设置图书角，放置更多与国学文化相关的书籍，让学生随手就可以阅读国学经典文化；设置校园图书角，倡议学生将自己喜爱的书籍带回学校，进行图书漂流，让其他同学分享书籍的美妙，感受读书的乐趣。通过营造浓厚的国学人文校园氛围，培养学生学习国学文化的兴趣。

二、 开展丰富多彩的国学经典学习活动

小学生仍处在心智发育的初级阶段，学习的热情常常摇摆不定，难以长时间集中精神专注于某方面的学习。尤其对于国学经典，由于内涵丰富，寓意深刻，普通小学生的认知水平很难完全理解国学经典的文化精髓，如果只是采用死记硬背式的诵读方法，学生很容易失去学习的兴趣。因此，要让学生对国学经典保持浓厚的学习兴趣，就必须要开展丰富多彩的学习活动。例如，开展诗歌朗诵比赛，锻炼学习朗诵的能力；扮演角色舞台剧，在揣摩角色的情感表达过程中体悟国学经典的文化内涵；为国学经典配画，让学生对国学经典的理解通过画作的艺术形式表达出来；开展“书香班级”“小歌星”“小名人”“小画家”“小故事家”“小作家”“小编辑”“安全卫士”“小文人”等的评比，激发学生学习国学经典的热情，提升学生对国学文化内涵的理解。

三、 构建学习国学经典的家庭文化氛围

在小学生阶段，家庭教育往往占有更加重要的地位，家庭亲人的言行对孩子的成长有着深远的影响。因此，在培养学生国学经典诵读能力的过程中，亲人往往扮演着更加重要的角色，尤其是父母更是直接相关。在家庭教育中，可以采取以下的一些措施来实施：一是父母与孩子共同诵读国学经典。父母是孩子的第一任老师，父母与孩子共同诵读国学经典，一方面可以共同接受国学经典的熏陶，提高家庭成员的文化素养，另一方面可以增进与孩子的感情，融洽家庭关系，构建和谐家庭。要求家长每天晚上进行20分钟的亲子共读，双休日、节假日每天最少30分钟，做到读书、休息两不误，使阅读国学经典成为一种家庭文化。二是布置具有国学经典文化氛围的家庭环境。家庭与学校一样，是孩子学习和生活的重要场所，家庭的文化氛围对孩子的兴趣爱好起着潜移默化的影响作用。有条件的家庭可以在家里挂一些诗词的书法字画，摆放一些具有古典文化韵味的家具，购置一些历史文化书籍，从而形成一种国学文化家庭氛围，让孩子感受到一种家庭文化气息。三是培养孩子钟情一些具有文化涵养的兴趣爱好。例如，书法写作、绘画创作、艺术篆刻、古典音乐欣赏等，让孩子从学习这些传统文化中感受国学的气息，从而提高学习国学经典的兴趣。

四、 开发适合学生学习的国学经典校本教材

小学生的认知水平差异很大，不同地域、不同学校的教育水平也有很大的不同。现在小学语文教学使用的教材是国家规定的教材版本，具有普适性，但学校在开展国学经典教学时，仅仅使用国家规定的教材是不够的，还要结合本校学生的认知水平和地方文化特色，开发适合学生学习、具有地方文化特色的校本课程。就经典诵读而言，更应该强调地方文化的课程开发，因为经典诵读本来就是强调传统经典文化，而一旦经典文化与地方本土文化相结合，将会使学习的内容更接地气，更能激发学生的学习热情，从而让学生更好地学习。为此，我校编印了校本教材《小学生经典美文读本》，每周开设一节经典诗文诵读辅导课，与校本课程结合，利用班会课进行挑战赛、主题汇报展示等方式，推进经典诵读教育。

五、 实施国学经典学习的有效教学策略

（一） 制订诵读国学经典的时间计划。小学生的自控能力较差，学习的随意性较大，需要在老师或家长的指引下制订好相应计划，合理安排好诵读时间。就诵读的时间长度而言，低年级的学生每天安排20分钟即可，而高年级的学生随着识字量的增加，理解能力也提高了，因此每天保持30分钟以上的诵读时间较为合适。在诵读的时间安排上，应根据诵读的时间总量合理安排诵读的时间分配。例如，低年级的学生每天晨读10分钟，晚上再读10分钟。而高年级的学生则可以安排为每天晨读20分钟，午读10分钟，晚上再读30分钟，这样较长时间的诵读能够使学生保持一种对语言的感觉，达到诵读成趣的效果。

（二） 引导学生掌握誦读经典的正确方法。诵读国学经典并非简单把文字念读出来，而是应该配合经典所表达的意境、情感，有感情地诵读。对于小学生而言，可能大部分学生还难以完全理解国学经典所表达的情感，需要由老师、家长指引正确的诵读方法。首先，老师应该规范自己的诵读，或借助更为标准的诵读录音播放给学生听，带动学生掌握正确的诵读。其次，老师一定要用普通话教学，而家长与孩子进行学习交流时也应尽可能讲普通话，让学生长期生活在普通话的语境中，养成说普通话的习惯，那么，在诵读国学经典的时候，就自然地会用更为标准的普通话进行诵读了。此外还可以采用同桌赛读、小组赛读、男女赛读、师生赛读等多种灵活而富有变化的综合背诵形式，调动学生学习经典诗文的积极性。学生掌握了背诵古诗词的方法，就能在实践中乐此不疲，就能爱上诵读，并读有所学。

（三） 建立评价档案记录诵读成果。建立国学经典诵读评价档案，对学生的诵读情况进行跟踪评价考查，更加有利于考查学生在方法上的接受情况及实际诵读能力。同时，建立档案也有利于对学生做横向或者纵向的对比，对比学生在不同时期的诵读情况，或不同学生之间诵读效果的差异。此外，记录诵读的成果，在适当的时候展示给学生看，可以让学生感知自己成长的过程，找到自己的优点和缺点，体验学习成长的乐趣。要求每位学生设置经典诵读记录本，学生每会背一首诗词，都在记录本上抄写下来，老师针对学生的手抄本定期撰写评语。对学生经典诵读进行星级段位评定，学生每背会若干首诗词激活一个星级，根据不同的星级给予不同的鼓励。

国学经典诵读是小学语文教学必不可少的一部分，诵读传统国学经典不仅能培养学生领悟中华传统文化的精神内涵，也有利于发展学生的智力，培养学生的思维能力，提升学生的审美能力，提高学生语言感悟能力，无论是老师还是家长都应该营造诵读国学经典的文化氛围，培养小学生学习传统文化的兴趣，传承和弘扬灿烂的中华传统文明。

参考文献：

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[3]颜一红.诵读中国文化经典的教学操作[J].广西教育，2003（11）.

[4]邬靓婵.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[D].成都：四川师范大学出版社，2014.

作者简介：

温福珍，广东省梅州市，广东省梅州市梅县区扶外小学。