摘 要：自改革开放以来，我国经济发展日趋呈现繁荣的景象，而社会经济的高速发展也推动了人们生活成本的提高。对于一些生活水平较低的城乡地区而言，若想在这样的经济环境下保证生活质量就必须“走出去”，很多城乡地区儿童的父母为了家里的生计选择外出打工，从而让这些孩子成了留守儿童。本文就家庭、学校和教师三个方面探讨如何对留守儿童更好的关爱与呵护，从而让他们在最需要关怀的年龄健康快乐地成长。

关键词：留守儿童；关爱；成长

一、 前言

留守儿童是当前我国一个较为严重的社会问题，其反映出了当前我国中小城镇地区经济发展滞后，城乡之间的贫富差距大的问题。而此社会问题的转变是一个长期且漫长的过程，我们无法在短时内解决。儿童处于天真烂漫的年纪，这一年龄阶段的他们需要得到关爱才能健康成长。如若不然不仅会影响其性格形成，还会影响其学业。为此，除了得到家庭切实的关爱以外，学校和教师也要尽可能帮助他们，给予他们更多的呵护。

二、 基于家庭方面对留守儿童的关爱

现如今，很多年轻家庭的父母迫于生计选择外出务工，这种现象在农村家庭较为常见，正因如此才使得农村地区的留守儿童不断增多。随着近几年国内市场经济发展滞缓，使得很多中等城市的家庭父母也选择到繁华城市打拼。因此，留守儿童已经是个全社会的重点问题。留守儿童多数处于接受小学教育阶段，这一年龄的孩子正是需要父母关爱的年齡，然而，很多父母外出打工，常年与儿童的沟通少，且聚少离多，这已经完全不符合监护人的标准。此外，留守儿童问题使得其日常家庭教育只能通过“隔代教育”推进，而儿童与老年人的沟通难免会存在隔阂，这便会导致留守儿童对亲情的愈加渴望，长期如此不仅会影响其心理健康，更会影响其学业发展。为此，每一位家长在选择外出务工时都要慎重地做出选择，多考虑孩子，如果实在家庭经济困难难以维持生计则尽可能选择一位家长外出务工，另一名在家里陪伴孩子的成长。其次，外出的家长需要定期与孩子通电话，让每个儿童都带有期望地感受到父母的关怀，这也能够让儿童在“温馨通话”中健康成长。最后，家长也可选择“代理”，即让家里的亲戚朋友多多照顾孩子，从而让孩子培养良好的行为习惯和思想道德意识。

三、 基于学校方面对留守儿童的关爱

留守儿童多数处于5-14岁之间的孩子，这一年龄阶段的儿童正在接受小学教育，小学教育作为我国的义务教育，学校不仅要落实“教学”的义务，更要落实“育人”的责任。对于留守儿童而言，学校积极发挥教育主阵地的作用，从而给予儿童更多的关爱。例如，学校要建立学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，让留守儿童在学校的关爱下健康成长。此外，学校应该为留守儿童营造出一个健康向上的校园文化气氛。例如，学校要积极展开各种各样的文化活动，并引导每个学生都积极地参与进来，学生们在活动中能够将乡土文化带到活动中去，并形成地方特色文化氛围，儿童在这样的文化氛围下不仅不会产生抵触心理，反而会让儿童由纪律转变为自律，在校园生活中积极主动地学习文化知识，并争做优秀的学生。最后，学校要开展心理健康咨询活动，并落实对留守儿童监护人的培训工作。问题解决最好的办法是预防其发生，因此，学校应该建立一个“留守儿童心理健康防疫站”，引进优秀的儿童心理健康教师，一旦某个学生的日常学习态度发生转变便由心理健康教师对其进行辅导和交流，从而找出问题并解决问题。此外，学校要尽可能周期性地与留守儿童监护人取得联系，并教给他们一些教育孩子的方法，从而引导监护人做好教育工作。

四、 基于教师方面对留守儿童的关爱

教师是思想的引路者，在小学教育阶段，教师的任务不仅是交给学生基础文化知识，更要以一名监护人的身份给予每个学生关爱，尤其是留守儿童，教师在日常教育中需要尽可能地给予留守儿童关照，让他们感受到来自教师的关怀，从而弥补留守儿童亲情的缺失。首先，教师要先了解班中每个留守儿童的基本情况，包括家庭经济情况、家庭外出务工城市、现监护人是谁等，只有了解儿童的基本家庭情况才能给予留守儿童更具有针对性的关怀。其次，教师要善于处理儿童日常的在校生活情况，如教师怀疑孩子说谎则千万不要当面指责，而要证实其在说谎再进行交流和沟通指导。最后，教师要在儿童日常学习生活中给予更多的鼓励，如当儿童在学习成绩落后并缺乏自信的时候，教师要热情地告诉他：“孩子，把头抬起来，你能行。”通过教师生活中的点点滴滴关怀，留守儿童势必会感受到来自父母般的呵护，从而坚强、快乐、勇敢、积极地面对生活。

五、 结语

孩子是祖国未来的花朵，年轻一代的健康培养关乎着未来的社会健康发展。为此，在小学教育阶段，我们必须对这些留守儿童给予更多的关爱，让其能够在爱中成长，这不仅是每个家庭的责任，更是负责教育工作的教育机构以及每个人民教师的责任。在留守儿童的成长方面，我们必须动员全社会的力量，积极维护留守儿童群体的成长环境，从而让其能够在良好的教育中健康成长。

参考文献：

[1]张孝义，闵思宇，杨琪.关爱对留守儿童家庭环境的影响研究[J].中国特殊教育，2017（02）：49-53.

[2]潘璐.留守儿童关爱政策评析与重塑[J].社会治理，2016（06）：66-73.

[3]黄诚.关爱和服务留守儿童研究述评[J].社会工作，2013（05）：128-133+155-156.

作者简介：

周岸美，广东省河源市，广东省河源市连平县内莞中心小学。