徐东花

摘 要：在新课程改革的时代背景下，小学数学教学不仅需要培养学生的数学能力，还应对学生思维能力的培养引起重视。其中，思维是智商的一种表现形式，课堂教学是锻炼学生思维的重要途径，这就要求数学老师必须应用合理、科学的方法来培养学生的思维能力。以下主要是对小学数学教学中学生数学思维能力的培养展开研究，并对其进行了阐述。

关键词：小学数学教学 数学思维能力 培养 分析 阐述 探讨

众所周知，小学教学的主要任务就是为培养学生的思维能力，重点是数学思维能力的培养，这是因为该种思维能力会直接影响到学生日后的发展。又因为数学教学活动具备极为显著的思维活动性，尤其体现在教学实践过程中。所以说，为提高教学质量，完成教学目标，必须应用科学的教学方法来调动学生学习数学的积极性，多引导他们独立进行思考，目的是为提高学生的创新思维能力。

一、培养小学生数学思维能力的重要作用

现代教育观点表明，数学教学属于大脑活动中的一种教学形式，其不光可以提高数学学科的分数，还能调动学习数学的积极性。只有真正培养学生的兴趣，改变其思维方式，才能激发学生的主动性，拓展思维的深度与广度，开发学生的智力。[1]

1.提高思维的敏感度

数学思维的敏感度可以通过以下方面展现出来：第一，快速进行思考。数学思维方式的培养可以从多个角度开发思维点，加快思考进展，从而尽快达到解决问题的目的。第二，解决方法的多样性。数学思维可以由形见数，在此过程中，只需适当转换角度以及思考方式，就可以缩短思考时间。总的来说，如果遇到一个比较繁琐的问题，可以在第一时间将其解决。[2]

2.拓展思维的深度

数学思维的灵敏度会直接影响到数学思维的深度，因而，就需要尽快转变思维方式，一题多解，快速获取答案。当然，数学和其他学科之间也存在着密切联系，这就要求数学思维理应服务于多项学科，而且还会在一定程度上影响到数学思维的广度。通过数学思维的培养，能让学生的思维变得更加开阔，尤其是思考问题的方式，因为只有这样做，才能让学生对思考问题的方式变得更加深刻。

二、如何培养小学生的数学思维能力

1.通过数形相结合的方式来拓展思维的深度

在小学数学教学中，老师应合理引导学生掌握各知识点之间存在的联系，以此应用数学思维方式。当然，还可以应用数形相结合的方式来帮助学生找到抽象与具体之间存在的关联，从而进一步提高学生的创新思维能力。除此之外，还应让学生深入分析数学问题，找到解决问题的方法，以便可以培养学生独立思考的能力。在数学教学过程中，老师可以应用多种教学方法来帮助学生理解各知识要点。当然，可以通过直观图形来展现，又或是转化图数来引导学生学习。

比如，教学长方形的周长公式时，部分老师会让学生死记硬背与之相关的公式，该种方法虽然可以让学生记住，可只要稍微变化图形，一些学生就不会应用公式。针对上述现象，老师就应应用数学思维方式帮助学生深入理解公式的含义。

2.开展启迪式教学，全面提高学生的思维能力

在小学数学教学过程中，如果教师只是单一化传授知识，那学生就是被动进行学习。如此一来，就无法培养学生的数字思维，而且还会限制学生思考问题的方式。这表明，学生单纯依照教师传授的知识点来思考问题，学生就不会主动去思考问题，更不会积极去学习，长时间下去，学生就会形成一种被动学习的状态。当前阶段，老师应采用启迪式教学方法培养学生自主思考问题的能力，并让其自觉参与到课堂中。比如，当老师讲解分数运算时，假设直接讲解以上内容的话，学生根本无法掌握知识点。可若是运用启迪式教学方法，可以让学生联想到百分數的运算，并通过比较分析，让学生全面掌握分数的知识点，进而拓展学生的创新思维，不断提高他们的思维能力，让其可以深入思考数学知识，并对其展开研究和分析，以此来提高学生的创新思维能力，最重要的是，还可以在具体的实践过程中全面提高学生的数学成绩。

3.逆向进行思考，不断提高逆向推理能力

一般来说，数字知识体系具有较强的实用性和关联性。因而，当老师讲解和思维有关的知识点时，也应以逆向思维作为前提，并通过逆向思考的练习题来提高学生的逆向思维能力。这样一来，学生就可以提高自身的思维能力，重点是解决实际问题。

比如，当老师讲解小猴子分香蕉的故事时，让学生掌握数学知识点。在森林中，住着两只猴子，它们有自己的实物—香蕉，当猴子平均分配好以后，取走分配后的香蕉，但却没有告知另外一只猴子，等那只猴子回到森林以后，并不知晓香蕉已经分配好，它将其再次分配出两份，等平均分配完以后，还剩下一个，并将其丢到森林中，取走自己的另一半。假如香蕉的数量比100个还多，请问第一只小猴子取走多少个香蕉？上述题目如果正向进行解答，势必会花费大量的时间，甚至有些学生还解答不出来。所以，就需要老师进行指导，采用逆向思维的方式进行推理，假设第一只猴子取走的香蕉数为X，就可推理出第二只猴子取走的香蕉数量为2X+1，如此一来，就可以推理出全部的香蕉数量（2X+1）+（2X+1）+1，也就是4X+3。又因为香蕉的总数量超过100个，可知X必然大于25，这样一来，就可以推理出第一只猴子取走的香蕉数量大于50个。通过逆向思维进行思考，可以有效开展推理，而且还能帮助学生解决所面临的问题。所以说，在小学数学教学中，老师必须将逆向思维作为重点，并加大练习，以便可以尽快拓展学生的创新思维，不断提高他们的思维能力。[3]

结语

综上所述，在小学数学教学过程中，还应培养学生的数学思维能力，不光要看到数学知识展现出的表象，更应对数学问题进行深入研究，重点是所学知识点，以便可以在此基础上培养学生的创新思维能力，让其可以自主进行学习，全面掌握所学知识，进而提高学生的综合素养，让其实现全面发展，最终推动我国教育事业的发展。

参考文献

[1]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017，4（32）：325-326.

[2]王立斌.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].赤子（上中旬），2016（22）：216.

[3]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2015（29）：121.