张艳梅

摘 要：进入信息化社会，信息学习化的特点日益显现出来，培养学生的自主学习能力和创新意识也就成了我们基础教育工作的重点。伴随着教育教学改革的进一步深入，传统的教学模式已不能适应当今教育教学的需要，自主学习模式成为新课改主要目标之一，新课改中大力提倡学生自主合作学习的模式，已得到广大教师的认可。

关键词：政治教学；学习模式；自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0082-02

随着我国新课程教学改革的进一步深入，自主学习教学模式的推行成为新课程改革所倡导的一种重要的教学模式，它是全面营造课堂学习环境、学生主动选择学习方法、教学评价学习效果的过程。新课程教学改革要求改变学生被动的学习状态，全力体现学生的主体作用，使学生养成积极主动的学习习惯，同时培养学生自主学习的能力，使他们真正地喜欢思想政治课程，在学习生活中主动参与其中，养成终身自主学习习惯。

一、实施问题探究，激活学生思维

亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”只有“疑问”才能使学生产生求知欲望，迫不及待地去解决问题，促使学生去积极思考，在思考的过程中实现创新思维的激活。这就要求教师在教学中，根据思想政治课教学目标，联系现实生活，对学生产生认知冲突的事件进行问题情景设计，通过在课堂学习中进行小组讨论、材料分析等形式，引导学生在探讨问题的过程中学习知识、开发思维能力。例如：在学习初一思想政治教材《走向自立人生》这一课中关于“子女上大学费用的问题”，以及初二思想政治教材《法律和道德的关系》这一课中围绕“法律和道德的重要性”等问题，可以组织学生进行小组辩论。通过讨论可以发现，当学生在遇到疑难问题时个体解决不了，可以在互相交流、共同分析的基础上，心有所悟，最终使问题顺利解决并得出结论。事实证明，只要我们在教学中精心设计教法，激发学生的主动性、创造性，使学生能够自主探索问题，就会不断提高学生的自主学习能力。

二、利用时政热点，激发学习兴趣

在教学过程中，要想让学生喜欢思想政治课，使思想政治课堂充满活力，就要把书本理论知识与时政热点巧妙地结合起来，使学生运用在学习过程中领悟到的观点去分析时事政治热点问题，把理论知识和实际问题紧密地结合起来，培养学生对政治学科的浓厚兴趣，从而使他们喜欢时事，关注时事热点，唤起他们学习思想政治课的热情。在教学过程中，教师如果能列举一些当地热点事例，创设活跃的教学情境，不仅能引起学生重视，而且能让学生产生兴趣，学生学习思想政治的兴趣就会不断增强。例如，在八年级思想政治教材中《做友好往来的使者》一课的教学中，我以“内蒙古草原文化节”为切入点，精心设置本课问题情境，启发学生思考如下问题：1.内蒙古首府城市呼和浩特市是一座历史悠久的塞外古城。请问同学们呼和浩特的传统文化有哪些？2.一些市民认为：举办内蒙古草原文化节是劳民伤财，增加财政负担。你是如何理解“经济搭台，文化唱戏”这句话的？3. 在内蒙古的经济建设快速发展的今天，我们中学生应如何为城市的发展作出自己的一点贡献？这些问题把课本知识与时政热点问题有效地融合在一起，学生在对这些现实问题进行分析的过程中，就会联系实际进行独立思考，再经过小组讨论，这样整个学习思考的過程就成为了学生自主学习探索的过程。

三、及时激励评价，培养学习动力

在教学过程中，提高学生自主学习的有效途径，就是教师采取不同的教学方法和手段，培养和激发学生的学习动力，使学生在学习中能够进行自主思考。

在课堂教学中，教师及时对学生进行激励评价，是激发学生自主学习的重要手段之一。政治理论概念抽象枯燥，学生往往会产生厌学的状况，教师要根据学生的心理特点，制定与学生心理特点相适应的教学方案，利用多样的教学方法，给予学生合理公正的评价，激发他们学习的兴趣。在学习过程中要给不同层次的学生提供尝试的机会，发现学生的闪光点要给予表扬，使他们产生学习动力，自觉主动地参与到学习中，不断养成自主学习的习惯，教师的及时激励可以激发起学生学习的积极性，能使学生感受到成功的喜悦。此外，还要根据教材内容让学生走出课堂，走向社会，分组进行社会调查，培养学生主动探索、思考，用自己所学的知识解决实际问题的能力，使学生在实践学习中体会共同参与的成功感，使个体潜能得到最大的发挥，从而激发其自主学习的动力。

四、组织课外实践，锻炼参与能力

思想政治课教材中的一些名词术语、基本概念、观点比较抽象，有些涉及到我们日常生活中的社会热点问题和政治现象，这些对于社会阅历很浅的学生来说，理解起来比较难，那么，最有效的做法就是让学生走出课堂，深入社会去了解实际。例如：在学习初二活动课《创建绿色环保学校》这一课时，采取自由组合的形式，以“环保小组在行动”的形式，让学生对校园周边的环境进行调查分析，对存在的环境问题撰写调查报告，同时对环境问题的危害进行分析，并提出合理的整改方案，以此来达到理论和实际相结合的目的。

五、重视学法指导，提高自学能力

在课堂教学实施过程中，教师是教学的主导，学生是教学的主体，教师要采用合适的方法去引导，使学生产生学习的动力，主动积极地参与到学习活动中。要让学生学会学习方法，并掌握学习方法，逐步培养自主学习的能力，学生只有在学习过程中运用恰当的方法，不断地获取新知识、新技能，才能适应现代社会对人才的需要。教学过程中，教师不仅仅要传授给学生书本知识，还要使其掌握学习知识的方法，培养学生自学的能力，并且对于学生发现知识的过程给予指导，使学生掌握科学的学习方法，学会解决问题的手段，培养探究问题的精神，而不是简单地获得知识的结果。现在的中学生多数是独生子女，在家娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，自主学习意识不强，再加上现代网络和周围环境的影响，自主学习的能力较差。俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”，教学过程中，教师要通过对学生学习方法的指导，加强对学生自主学习能力的培养。在实施这一目标时，教师要依据思想政治教材内容的特点，结合本班学生实际情况，精心编写学习提纲，并制定出合理可行的学习目标，在讲每节课内容之前，先向学生展示学习提纲，使其明确学习目标，根据提纲和目标来引导学生自学。可指导学生认真阅读教材，让学生以小组合作的方式编写本小组的自学提纲。这样，各小组的学生就可以在自己编写的提纲的引导下完成学习目标，逐步养成自主学习的习惯。例如，在学习《参与政治生活》这一课时，可以通过时政热点，把教材的内容用不同的色彩和不同的字体表现出来以指导学生，让学生对各知识点进行归纳，通过归纳整理，学生就会逐步形成系统的知识体系。总之，教师在教学中采用多种方法，对学生进行学法指导，使学生在学习过程中不仅掌握了课本知识，还学会了怎样学习，从而提高学生自主学习的能力。

教学活动中培养学生的自主学习能力，是新课程教学改革的目标要求，也是新时期素质教育对人才的必然要求。教学活动是教师的“教”与学生的“学”的双边活动，这就要求思想政治教师转变观念，在课堂教学中有意识地运用各种策略，激发学生自主学习的动力，提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力，为学生的未来发展和终身学习打下良好而坚实的基础。

参考文献：

樊柳菊.思想政治课自主学习课堂教学模式探索[J].科技咨询导报，2007，（16）.