宋锐

摘 要：当前，随着小学新课标的深化，小学语文教育也正顺应新课改的趋势和要求，不断深化教学改革以提升学科教学成效。然而，在实践新课标的过程中，不少语文教师都曾遇到这样或那样的问题和困惑。针对此，本文重点分析小学语文教研和课改方面存在的问题，并提出相应的解决对策，以进一步促进小学语文新课改进程，进而为小学语文学科的发展提供一些参考和帮助。

关键词：小学语文；教研；课改；问题；对策

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0069-02

新形势下，小学基础教育改革的不断深入和发展，推动着小学语文课程教学有效性的提升。但与此同时，在推进小学语文课教研和课改的过程中，仍然存在不少的问题和阻碍。基于此，本文重点针对小学语文教研和课改过程中存在的问题进行分析，并就这些问题如何解决提出相应的对策和措施，以期能为小学语文教育教学实践提供一些参考。

一、 小学语文教研和课改过程中存在的主要问题

从现状上看，当前小学语文在进行教研和推进新课改的过程之中，主要存在以下几个方面的问题。

（一）教师参与教研的积极性不高

从狭义层面上看，“教研”指的是教学和研究，而广义层面上，“教研”又可分为钻研、教研以及教研之钻研等三个阶段。以哲学的观点视之，则可概括为事物发展的三个规律，即肯定、否定以及否定之否定。教研工作中的“教研之钻研”则正是属于哲学范畴中的“否定之否定”的环节，也就是教研工作的最终成效。当前，新的课程改革主张小学教育应当积极开发校本教研，即以校为本的教研，将教研的重心下沉至学校，主张在课程实施过程中以教师面对的具体问题作为对象，以教师作为研究主体，由教师与专业人员共同参与的校本教研。但从小学语文教研现状上看，教师主动参与教研的积极性不高，且多数学校也未成立相应的教研机构。

（二）课堂教学流于形式

受传统教学环境的影响，当前小学语文教学最突出的问题之一就是课堂教学流于形式化、表面化，未能切实做到重视教学质量的要求。比如，一些教师在实际教学中，虽然也会进行一些师生互动，但互动过程中却忽略了情感渗透，致使系列活动仅仅是按部就班地进行，而未能切实发挥师生互动的真正作用和意义。

（三）教学方法不恰当

当前，在新课标的指引下，多数语文教师都会对自身的教学方法进行一定程度的反思和调整。然而，由于缺乏对新课标的正确理解和实践，导致部分教师调整后的教学方法仍然存在诸多问题。比如，新课改倡导语文学科教学应当积极引进西方先进的教育思想、理念等，营造自由、轻松、愉悦的课堂氛围。然而，在具体实践过程中，多数语文教师认为小学阶段的学生年龄普遍较小，缺乏足够的自控能力，因而其在进行自主学习或合作讨论活动时，容易将合作学习当成聊天。受此观点影响，部分教师在教学实践中，仍然主张采取传统灌输式的教学理念，以教师为中心，忽略了与学生之间的有效互动。部分教师在实践中虽然能够重视并运用西方先进的教育理念，但却未能做到正确使用。

比如，个别教师在实际教学中，面对西方教育理念采取全盘接受的做法，而摒弃了我国传统教育方针中的“因材施教”“有教无类”等正确的思想，致使教育理念与我国基本国情脱节，从而导致语文教育效果不佳。此外，一些教师在教学过程中过度依赖多媒体技术、辅助教材等，而未能切实做到提高自身专业素质等要求，这些也会导致语文教学质量和教学改革受到影响。

（四）缺乏有效的教学评价

良好的教学评价，既可以帮助教师更好地了解学生，又可以提升学生学习的积极性和课堂的参与度。并且，通过有效的教学评价，还能帮助学生进行自我认识和反思，从而促使其更好地进行学习。然而，受传统教育观念和教学环境的影响，当前的语文教学课堂仍然缺乏教学评价环节，使得学生无法及时、准确地认识自己在课堂中的表现和存在的问题，更不用说找到有效之法来改善和提升了，这是导致学生学习效果不理想的重要影响因素之一。

二、解决小学语文教研和课改问题的对策研究

俗话说得好：“存在问题不可怕，可怕的是无法解决问题。”因而，针对上述问题，应当积极寻找破解之法。具体可以从以下几项措施入手。

（一）积极调动教师参与教研的积极性

学校应当建立专业的教研机构，并发动教师积极主动地参与，使其多加学习，多做探究，从而摒弃传统落后的教学理念，树立以生为本等新的理念，同时积极参与校本教研，做到爱岗敬业。

（二）优化教学内容设置

要想进一步提升小学语文教学改革效果，首先应当重视教学内容的选择。在实际教学中，教师不应当只重视教学形式，而应更重视教学内容。同时，在教学过程中，应多与学生进行互动，以改善课堂教学氛围。比如，教师在课堂教学中可通过设置提问环节，来强化师生间的互动。同时，在提问之后，教师还需通过恰当的教学语言对学生的表现进行评价，从而使学生在受到鼓励之余，也能意识到自身的优点和缺点，而非只是走形式的提问。只有这样，才能真正达到提高学生学习积极性的目的。

（三）实施多样化教学

当今时代是信息高速发展的时代，各类信息技术被广泛地应用到包括教育领域在内的各行各业之中。比如，当前被频繁使用的音频教学法、视频教学法、PPT教学法、多媒体教学法等，都是典型案例。开展形式多样的课堂教学，除了会使小学语文课堂变得更加丰富多彩之外，还能有效转变传统教学环境下小学语文教学课堂枯燥的情况，进而达到有效提升小学生学习积极性的效果。此外，教师还可通过辩论教学法、任务教学法、开放式教学法、互动教学法等多种形式来实施教学，以促进语文教学效果和质量的双提升。

（四）增设课堂教学评价环节

实践表明，要想有效提升小学语文课堂教学质量，则课堂教学评价环节必不可少。在设置课堂教学评价环节时，一定要注重科学性与合理性，且评价的内容应当从多方面开展，而不能单一围绕学生成绩的好坏进行，具体可从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况、考试情况等多个方面入手，以实现更加全面、综合的评价，进而帮助学生更好地认识自己，包括自己的优点和缺点。与此同时，教学评价不应只是表面，而需要贯穿于学生日常学习活动的每一天。例如，教师在教学中，对于学生表现优秀之处，要及时地进行鼓励和表扬，从而达到提高学生学习积极性、提升其语文学习效果的目的。

三、结束语

综上所述，在小学语文教研和课改过程中，虽然取得了一定的成绩，但同时也存在着诸多的问题亟待解决。其中主要包括教师参与教研工作的积极性不高、教学内容单一、教学方法不恰当以及课堂教学缺乏有效的评价等，致使语文教研和课改工作遭受阻碍。对此，应当进一步调动教师参与教研的积极性，优化教学内容设置，实施多样化的教学方式方法，增设课堂教学评价环节，并将其贯穿于每日教学活动之中，以此才能有效解决语文教研和课改过程中的实际问题，从而实现不断优化语文教学模式，提高学生自主学习能力，并快速推动小学语文教育朝着更加科学化、全面化的方向发展等目标。

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