王刚 张丽云

摘 要：在专业教育与创新创业教育融合的背景下，对教师行为提出了更高的标准，从教学行为标准、管理行为标准和科研行为标准三个方面构建相应的教师素质标准体系，对推动专业教育与创新创业教育有效融合具有一定的现实意义。

关键词：专业教育；创新创业教育；融合；教师行为标准

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0030-02

高职教育作为与社会经济联系最紧密的一种高等教育，培养具有创新创业能力的技术技能型人才，对社会经济的发展具有重要意义。但从目前来看，创新创业教育在高职院校中还没有发挥出应有的人才培养效应，其中，专业教育没有与创新创业教育有效地融合起来是一个重要的原因。如何让创新创业教育有效融合到专业教育中，教师行为的影响至关重要。因此，厘清专业教育与创新创业教育融合下的教师行为，建立相应的标准体系，对促进专业教育与创新创业的有效融合以及职业技术教育发展具有一定的现实意义。

一、教师在专业教育与创新创业教育融合中的定位

近年来，国家一直大力提倡在高等学校中开展创新创业教育，目的在于解决就业结构不匹配的问题。高职院校的主要特征就是就业教育，为社会培养生产一线的技术技能型人才。在高职教育原有人才培养基础上加入创新创业教育，使学生具有一定创新创业精神和创新创业能力，以符合培养现代高职人才的要求。这就需要高职院校在日常的专业教育中融入创新创业教育，教师作为传统专业教育中的教学主体，在融入过程中起着关键的作用。

一方面，教师最熟悉教育教学实际情况。目前，高职院校专业教育的管理部门一般是教务处，创新创业教育的管理部门一般是团委或者学生处。无论是专业教育还是创新创业教育，教师由于长期在一线教学岗位上工作，最为熟悉专业发展、课程设置、学生学情等。因此，高职院校制定顶层设计、创新创业具体规划、专业教育与创新创业教育融合策略等时，教师都是最重要的参与者和决策者，这样才能保证制定出来的政策和规划不是“镜中月、水中花”，才能符合实际情况。

另一方面，教师是专业教育、创新创业教育及其两者融合过程中的实施者和管理者。在专业教育中，只能依靠教师把自己的知识、经验、技能等通过各种方式传授给学生，让学生学会各种专业技能。在创新创业教育融入专业教育的过程中，也需要通过教师来具体完成，尤其目前我国高职院校还没有形成系统的创新创业教育体系，更是需要教师凭借自己的知识和才能，不断思考、不断发现，探索出一条专业教育与创新创业教育相融合的有效途径。

二、专业教育与创新创业教育融合对教师行为的影响

人以师为范，教师的行为对学生的影响是非常重要的。传统专业教育，主要聚焦教师的教学行为，如课堂上是否得体大方、课程讲解是否流利、内容是否重点突出等等。融入创新创业教育后，必然对教师的行为产生新的影响，这种影响主要体现在以下两个方面：一是对教师的行为标准要求更高了，因为专业教育与创新创业教育有效融合是一个需要教师努力才能达到的目标，本身就对教师的素质提出了更高的要求，这也必将反映到教师的行为上来，即对教师的行为有了新的、更高的要求和标准；二是专业教育与创新创业教育融合下，对教师行为的要求不仅程度更深了，而且范围更广了，因为创新创业教育不同于传统的专业教育，教师不能像以往那样主要聚焦于教学行为，还需要在管理、科学研究等方面有更好的行为，这样才能满足专业教育与创新创业教育有效融合的要求。

三、专业教育与创新创业教育融合下教师行为标准体系的构建

为了得到客观、科学、合理的专业教育与创新创业教育融合下教师行为标准，笔者采用了问卷调查和专家咨询等方法，通过调查和咨询长沙市部分高职院校的教育教学方面的专家，基于教学行为、管理行为、科研行为三个方面构建了专业教育与创新创业教育融合下的教师行为标准体系，如下表所示。

（一）教学行为标准

1.积极备课。

备课是教师的基础工作，要上好一门课，首先就一定要备好课。专业教育和创新创业教育融合对课程质量的要求更高了，因此，教师就更要积极备课。上课前，教师要非常熟悉将要授课的内容，准备好上课的各项资料、材料等，尤其是要准备好创新创业教育方面的资料等，这样才能提高课程质量。

2.合适的授课内容和方式。

专业教育与创新创业教育融合下的授课内容和方式必然不同于传统专业。从授课内容来说，传统专业教育没有考虑创新创业的内容，主要讲授专业方面的知识和技能，那么，要融入创新创业的内容，就要求教师能够结合本专业、本课程的特点，有机地把创新创业的内容融入其中。从教学方式来说，教师要更多的采用案例教学、现场教学等教学方式，因为创新创业教育主要侧重于实践教育，不能完全采用那种“念书本”的方式，只有多实践才能讓学生真正理解“创新创业”，所以，教师必须改变以往那种重理论的教学方式，要以实践教育为主。

3.积极开发课程资源。

原来的课程资源肯定不能满足专业教育与创新创业教育有效融合的需求，教师必须开发出新的课程资源用于教学。目前，虽然有很多高职院校都开始重视创新创业教育，要求专业教育要融入创新创业要素，但毕竟时间不长，还没有建立融合了创新创业元素的课程资源，使得专业教育与创新创业教育融合的效果大打折扣。因此，教师必须从专业和课程实际出发，开展相关调查和研究，积极开发有效融合创新创业要素的课程资源。

4.积极的实践指导。

创新创业教育要求侧重实践，教师要积极地对学生进行实践指导。在课堂上，教师要尽量地结合实际展开教学，让学生了解实际中如何开展创新创业，会遇到什么问题等，回答学生所关心的有关创新创业问题。在课堂外，教师也要对已经在创新创业的学生加强指导，指导他们开展工作，帮他们解决遇到的难题，真正提高学生创新创业的能力。

5.科学的教学评价。

在专业教育与创新创业教育融合的背景下，不能沿用传统的平时成绩加期末考试成绩的评价方式，要采用更加多元化、更加科学的评价方式。教师在评价学生时，在传统评价方式的基础上，还要考虑学生创新创业方面的因素，如把学生在创新创业方面的成绩可以转化为相应的学分等等。

（二）管理行为标准

1.规范的班级日常管理行为。

要运转好教学工作，和规范班级日常管理是分不开的。教师要组织好课堂上的教学工作，维护好教学秩序，管好学生的课外活动等等，这些工作都是教学工作的基础。规范好了这些班级的日常工作，教师才可能搞好教育教学工作。

2.个性化的创新创业管理行为。

創新创业及教育模式不是千篇一律的，也不是一成不变的，它随专业不同而不同，随学生不同而不同。在不同的创新创业教育模式下，教师应该采用不同的管理行为，比如，采用组成小团队的创新创业教育模式、在日常教学中嵌入创新创业内容的模式、单独开创创新创业课程的模式等等，这些不同的模式对学生学习的内容、要求等也不同，因此，要求教师也要采用不同的管理行为。

（三）科研行为标准

1.善于发现和总结问题。

教师在教学过程中要善于发现和总结问题，因为专业教育与创新创业教育的融合对很多老师来说还是一个新鲜事物，以前没有接触过，是“摸着石头过河”，所以，教师一定要善于发现问题，并对这些问题开展研究，总结经验，形成一套适合自己的、科学的、可行的专业教育与创新创业教育融合下的教学模式。

2.坚持进行科学探索。

教师要把专业教育与创新创业教育融合作为自己的研究课题和项目，不断进行探索，有意识地开展科学研究。在这个过程中，教师可以到先进学校去学习，平时在教学过程中也要总结经验，只要坚持进行科学探索，才可以促进专业教育与创新创业教育的有效融合。

3.善于将科研成果转化为实践。

专业教育和创新创业教育的融合特别要求教师要注重实践，要有较强的实践教学能力，能够实地指导学生开展创新创业教育。因此，教师不能只是理论上的研究，要具有将理论成果转化为实践的能力，不断指导自己的教学行为。

四、结束语

教师是学校发展最宝贵的资源，同时也是学校发展的重要力量，教师的行为规范了，学校的教学氛围会更加良好，学校才能更快更好地发展。在专业教育与创新创业教育融合的背景下，教师的行为规范就显得更为重要了。政府、学校等都应该高度重视教师工作，制定和完善相关政策，通过培训、交流等措施有效提升教师的行为，使专业教育与创新创业教育能够真正有效融合起来，从而提高人才培养的质量。

基金项目：2016年度湖南省教育厅科学研究项目“专业教育与创新创业教育融合下的教师素质与行为标准研究”，（项目编号：16C0943）；湖南教育科学“十三五”规划课题“‘成本-效益视角下现代学徒制发展困境与出路研究” （课题编号：XJK17QZY004）。

参考文献：

[1]刘颖.创业教育融入高职专业课程的创新实践[J].继续教育研究，2013，（1）.

[2]赵光锋.专业教育中嵌入创新创业教育：原则、模式与机制[J].继续教育研究，2016，（2）.

[3]沈逸.高职创新创业教育融入专业教育的再思考[J].宁波大学学报，2016，（5）.

[4]杜辉，龚秀敏.国内外高校创业教育的经验分析及启示[J].人力资源管理，2016，（10）.

[5]黄林楠，韩增芳.对创新创业教育嵌入专业教育的思考[J].教育与职业，2012，（14）.

[6]黄兆信，曾尔雷，施永川.美国创业教育中的合作：理念、模式及其启示[J].高等教育研究，2010，（4）.

[7]王本贤.高校创业教育的理论与实践[J].教育理论与实践，2008，（27）.

[8]陈池.高校创新创业教育与专业教育融合路径探究[J].企业导报，2015，（10）.

[9]王卫民.创新创业教育与专业教育的深度融合初探[J].现代交际，2017，（17）.