吕桐龄

【摘要】走班上课教学组织形式的出现对学生的管理提出新的要求，探究适应2021年高考改革走班上课学生的自主管理策略，更新管理理念，使学生从被管理主体变为管理的主体，构建以学生为主体的自主管理监督、激励机制。

【关键词】走班上课；自主管理；更新理念；建立机制

【中图分类号】G444 【文献标识码】A

适应2021年高考改革，走班上课作为新事物走进高中校园，走班上课更加尊重学生对课程的选择权，充分体现因材施教的原则，发挥了学生的潜质和特长，走班上课的教学组织形式主要发生以下变化：

第一，走班上课的学生选择适合自己潜质和特长发展的个别学科上课，同一个班级出现了几种不同的课程安排表，几乎每位學生每一天都要走出自己班级所在的教室，根据自己选择的学习科目，到不同的楼层、不同的学科教室去上至少一节课，而自己班级所在的教室同一时间可能变成了某一个学科的学科教室。

第二，与传统的授课方式相比，走班上课教学组织形式下在“学科教室”里上课的学生脱离了原属班级班主任老师的视线，不利于掌握学生的第一手管理信息，学生在学科教室里上课，不仅仅是学习座位上的变化，选择同一个学科的同一个年级学生在这里组成一个新的学习团体，学校推行已久的小组合作学习、组内成员的分工得到重新构建，评价主体和学习内容的变化使评价方式发生改变。

第三，走班上课的学生以学科教室为管理单元组成一个新的班集体，同时成立了第二套班级管理体系，班委会成员来自不同的班级，班主任既是临时的又是长期的，形成新的班级管理细则和成员分工。学科教室的班主任负责走班学生日常管理外，走班学生在学科教室里的表现由学科教室班主任通过书面方式或校园网及时通告给学生所属原班级班主任。

走班上课教学组织形式的出现要求改变和完善传统的学生的管理方式，真正的高效管理一定是建立在以人为本的基础上，是构建新的管理模式和平台，让每一位被管理的学生参与到管理中来，自我约束、自我体验、自我改进。为此探究出适应2021年高考改革走班上课学生的自主管理策略。

一、更新管理理念，使学生从被管理主体变为管理的主体

更新管理理念，变换管理角色。一是开展专题教育活动，使学生明白“自我管理要从我做起；他人管我是权利、我管他人是义务；没有权利和义务，没有校园好秩序”的道理。二是通过教师学科教学过程渗透对学生自主管理意识的培养和树立。三是创设学生参与班级、年级和校园秩序管理的方式与途径。四是制定充分体现以学生“自我管理、自我发展”为原则的班级量化考评细则，细化完善学生一日常规、强化走班生所在的行政班班级量化考评细则，充分调动学生自愿参与管理的积极性和主动性。五是以一个月为周期、以行政班班级为单位、以小组为单元组织学生自评、互评，填写《学生自主管理自评、互评报告单》，使学生做到定期对自己的行为进行反思而后行。

二、构建以学生为主体的管理模式，建立健全学生自治委员会组织

学生自治委员会组织成员通过竞选产生在全校各年级、各行政班级班干部基础上，组织部门包括卫生部、纪律部、生活部、体育部、文艺部、礼仪部；主要工作职能是检查、督促班级日常各项工作开展情况，同时做到对学生日常学习生活行为监督、提示和示范工作。除原有的学生会外，德育处还组建校园志愿者组织。主要职能一是每天学生会成员及志愿者佩戴标志在楼道、餐厅、水房、操场、厕所配合学校值班教师进行值班，检查学生的不文明行为，为校园的安全增加了一份保障；二是成立班级信息员组织，每班一名，每周定期以口头形式到班主任德育处两处汇报班级问题学生的表现，做到早发现早化解早安全；三是成立校园安全隐患排查小组，由年级政教主任负责，每天第八节课、间操、周一早晨学生入校不定期进行安全排查。

三、构建以学生为主体的自主管理监督、激励机制

为了使学生自主管理能力得以充分发挥，更好地完成学校日常教学生活管理工作，必须构建以学生为主体的自主管理监督、激励机制。一是建立学生自治委员会成员和行政班班级干部换届选举制度，以一个学期为周期进行学生干部的换届选举，原则上已经担任过学生干部的同学不再成为候选人。学科教室班集体的班干部成员也相应换届产生，这样从制度上最大限度地为学生参与管理创造条件。二是实行全面监控，学校德育处人员全天轮流值班，利用校园监控电子系统随时检查值班领导和教师以及学生会干部的履职情况。三是及时量化考评班级管理，德育处每天汇总各个班级的考评情况，利用校园电子屏幕公示前一天考评结果，并做到周评比、月总结。四是发现、培养、树立榜样，对校园中出现的好人好事及时表扬，并记入班级对学生的综合考评。

“自主管理”的实质是以学生为主体，调动学生参与的积极性，是在学生自治委员会组织，德育处、值班教师组织、以班主任为核心的班级管理组织和谐统一，分工合作，相互作用的管理情境下，随时提醒学生反思自己的行为表现，进行自我行为认知和自我行为纠正的过程，根本目的是促使学生良好行为习惯的养成。

总之，走班上课学生自主管理策略的出发点是面向全体学生，全员参与，全员管理。落脚点是保障学校教学工作的高效开展和有序进行，在管理过程中培养和提高学生能力，尤其是管理能力。

（编辑：龙贤东）