谢颖

【摘要】本文从小学语文课程资源类型入手，总结并分析当前小学语文课堂现状，简要介绍开发课程资源、构建小学语文幸福课堂的措施，旨在提升语文教学水平，加强教师课程资源开发与整合能力，推动小学语文素质教育改革的深入落实。

【关键词】课程资源；小学语文；教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

课程资源是小学语文教学质量的有效保障。通过形式多样的课程资源，学生的学习积极性得以激发，促使学生主动参与到语文教学之中，对全面培养学生综合能力具有重要作用。

一、小学语文课程资源类型

其一，小学语文课内资源。课内资源即语文教材中的课文、生字、图片等相关素材，这是语文课程资源最为基本的组成部分，也是学生学习的重要辅助资源。其二，小学语文课外资源。课外资源的涵盖范围很广，既包括杂志、书刊、报纸、广播之中的资源，也包含网络等新媒体资源。课外资源因其数量较多、范围较广，近年来成为小学语文课程资源的首选方式，对小学语文教学效果起到积极影响。其三，小学语文静态资源。作为静态资源一般多为文字及图片形式，此类资源是培养学生阅读能力和写作能力的首选，也是小学语文课程基础资源。其四，小学语文动态资源。动态资源体现为声音、视频、动画等形式，也包括学生在课堂上的讨论及自主学习课题资源。动态资源是培养学生综合能力的关键资源，也是激发学生学习兴趣与积极性的资源。

二、开发课程资源，構建小学语文幸福课堂措施

（一）小学语文教材课程资源的开发

教材是最基本的课堂教学资源，也是最为重要的教学资源之一，在小学语文教学中，教师应重点开发教材内的资源。这里所指的教材并不仅指课本，还包含教师用书、教辅书籍、教学用具、生字图表及卡片等等，这些课本及教辅用具均是教材资源，是小学语文教学中的核心资源。尤其对于语文课本而言，课本是语文教学的根本，教师应充分、全面的掌握课本信息，并对课文文本进行深入开发，了解课文中蕴含的丰富情感，并着重整合课本中的资源类别，有的放矢地开展各项教学活动。另外，在课本资源开发过程中，教师应重视团队的力量，可通过学科组共同研究、共同探讨的方式，加强对课本教学资源的开发与整合，不仅提高了小学语文课本资源利用率，同时也有助于语文教师的个人成长。例如在《海滨仲夏夜》教学之中，以往教学中对文本资源开发程度不足，仅仅通过课文中时间线进行教学，并将教学重点置于作者景色描写及修辞手法之上。除了上述教学内容之外，教师还应加强对课文资源的开发，了解到作者在课文中蕴含的真切情感，并引导学生在字里行间中感受作者对美好生活的赞美之情。通过对教材资源的高度探索与整合，对学生开展相应的情感教育，在丰富小学语文课堂教学形式的同时，促使学生学会观察生活中美的元素。

（二）小学语文生活课程资源的开发

当前小学语文教材课文之中，大部分课文内容均源自于学生的生活，这种生活化的教材设计主要为帮助学生的理解和认同。在小学语文教学之中，教师也应重视开发学生生活中的教学资源和素材，从而为学生构建生活化的教学情境，不仅提升了学生的学习效率，同时也有助于学生养成观察生活、热爱生活的习惯。在实际教学之中，教师需充分了解学生的生活背景，坚持以学生为主体的教学原则，根据学生生活情况与兴趣爱好组织课程资源，从而提升学生对教学内容的理解和认同程度，有效提高小学语文课堂教学质量。另外，小学语文课程生活化资源还包含学生家庭教育部分，家庭教育是课堂教育的延伸和发展。因此，教师应与学生家长取得联系，引导学生家长正确认识家庭教育的重要性，同时，可通过即时通信软件与学生家长及时沟通与交流，为学生构建良好的家校学习环境。例如在《我家跨上了信息高速路》教学之中，这一节课程与学生的生活息息相关，一方面，教师要求学生回到家中收集家人传递信息的方式与种类，并调查网络获取信息这一形式为学生及家长生活带来的改变，最终形成调查记录。另一方面，教师以班级为单位，建立家长联络微信群或QQ群，在群中为学生家长布置相应的学习、调查任务，要求学生家长辅助学生开展相应的调查活动。通过这一形式，将学校教育与家庭教育紧密结合在一起，为学生学习构建完整的教育环境，使语文课堂教学范围不断延伸，提高学生的语文学习水平。

（三）小学语文网络课程资源的开发

随着信息技术的发展，网络上信息资源为语文教学提供了新的思路，网络上教学资源十分丰富，教师通过对网络中数以亿计的数据信息进行筛选，开发网络之中的课程资源，从而丰富小学语文教学内容与形式，激发学生的学习兴趣，提升语文教学质量。值得注意的是，在开发与整合网络语文课堂教学资源时，教师应具备一定的网络及计算机技术，才能更好地应用于课堂教学中。为此，学校应定期开展教师技术培训教育，提高教师信息技术水平，以促进小学语文课程网络资源的开发力度。另外，现阶段多媒体教学模式普遍应用于教学之中，在语文课堂中合理应用多媒体技术，教师在课前为学生准备制作精良的教学课件，为学生营造开放且具有趣味性的教学情境，促使学生在教学情境中开展学习活动，为语文课堂教学添加了与众不同的色彩。例如在《蒙娜丽莎之约》教学中，教师可在教学前制作教学课件，通过多媒体设备为学生营造教学情境。教师可在网络上寻找达·芬奇《蒙娜丽莎》创作背景介绍及内容解读相关的视频片段，通过这一视频片段进行教学导入，不仅激发了学生的学习兴趣，同时有利于培养学生的审美能力，凸显小学语文教学美育功能。

三、结语

综上所述，课程资源开发质量是保障小学语文教学水平的重要因素，因此，小学学校和语文教师应重视课程资源的开发环节，根据学生的实际水平、兴趣爱好和性格特点，开发针对性极强的课堂教学资源，从而为学生构建幸福课堂。

（编辑：郭恒）