沈霞

【摘要】习近平总书记在世界读书日之际指出：“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然正气。”小学语文教学中必须注重阅读教学；教师要转变教学思想，采取有效方法进行阅读教学，让学生在阅读中獲取新知、培养能力，发展自身的核心素养。

【关键词】阅读；语文教学；快乐；常态

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《小学语文课程标准》中指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。”针对目前小学语文课本中阅读文本占据半壁江山的实情，我们的语文教学必须革新教学思想，重视阅读教学，通过各种有效途径引导学生实现自主阅读，在阅读中获取新知、培养能力，发展自身的核心素养。

一、阅读：核心素养培养的有效途径

（一）拓展知识与视野

心理学家皮亚杰说：“小学生总是以学习者的眼光来观察世 界。”学生在阅读课本或书籍的过程中，不仅可以掌握更多的生字词，而且了解更多的寓言、历史、地理、风土、人情等综合知识，让自己的知识和视野在课堂学习的基础上得到适度拓展，从而丰富自己的学习经验，夯实自身已有的学习基础。

（二）提升理解与感悟

叶圣陶先生说：“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”不少教师固然在课堂上讲解得天花乱坠，但学生的理解依然“浅薄无知”，其原因就是学生缺乏阅读的“底功”，不能与教师的讲解产生知识与情感上的共鸣。所以，在课堂和课外的适当阅读，可以让学生有充足的时间来感知文本，熟悉并理解课文内容，体会文章思想，感知文中蕴含的情感与思想，促进“学中求知、学中求智、学中悟道”。

（三）发展技能与素养

阅读是学生核心素养发展的捷径。阅读，朗朗出口，能有效培养学生的口语表达能力；在阅读中的扮演角色朗读，让学生的口语表达艺术得以培养并发展。在合作中的分工阅读，可以让学生的责任意识得到凝聚，让团结互助的合作意识得以培养；不同情景、不同人物、不同感悟的阅读，挖掘出学生对文本的探究与创新激情。

二、悦读：保持兴趣，身心愉悦

（一）师生共读

只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。教师是学生学习的榜样，教师在阅读教学中必须身先士卒，为学生做好阅读的表率，才能引导学生“亲其师信其道”。我号召全班学生自己捐书丰富班级的“图书园地”，并且自己带头捐了20本书；在阅读时间，我主动拿出一本《爱的教育》，静静阅读，并认真在笔记本上摘抄、笔记，让学生在潜移默化中养成安静阅读的好习惯；在学生大声朗读中，我自己也齐声共读……在老师的陪伴下，学生游书海，品书香，与经典同行，实现快乐成长。

（二）自由阅读

我在教学之余的阅读时间，让学生自由阅读：自主选择阅读的书籍、自由安排阅读的时间和进度、自由选择阅读的方法。自由的阅读，让学生彻底放开心扉，放飞自己的激情，如痴如醉地沉浸在书籍的海洋中，汲取文本中蕴含的丰富的文化内涵，充盈自己的精神世界。在开卷有益中学生的阅读习惯渐渐养成。

（三）营造氛围

为了让学生享受阅读的快乐，我总是在课堂中为学生创设出快乐阅读的氛围，比如用精彩动人的故事渲染情景，扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动他们的阅读兴趣；利用多媒体播放动画视频，调动了学生的感官，引导学生实现“动态”阅读；结合课文情景，组织学生进行形式多样的表演，与阅读一起实现生命的狂欢，感受学习的愉悦。

三、月读：让阅读成为一种常态

（一）阅读分享会

为了督促学生养成阅读的习惯，我每个月组织学生进行一次阅读分享会，让学生在其中交流自己近段阅读文章的所读、所感、所想。经过半年的坚持，我发现，阅读已经成为学生的一种生活方式，只要有时间就拿起书来阅读，并且不再是一开始的草率阅读，而是对喜欢的书进行精读、品读，有摘抄、有点评、有感悟。学生也反映从分享会中了解到更多书籍，学到了更多的读书方法和心得，与同学进行了心灵上的沟通与交流，其中的乐趣远胜自己“孤独”的阅读。

（二）阅读手抄征文

阅读与写作是息息相关的，提高写作能力是阅读的目的之一。学生在阅读上的感悟如果不记下来、不写下来，时间一久，就会失去阅读感悟的价值。我在阅读分享的基础上，每个月组织学生进行一次作文之外的阅读写作活动，或手抄报，或校园征文，来展现自己在阅读中的收获，或对文章的新感悟，或对人物的精彩点评，或对阅读方法的领会，或对一本新书的介绍。阅读让学生的写作有物可写，写作让学生的阅读变得直观，二者相得益彰，共鸣齐飞，学生的语文学习信心更为坚实。

总之，学生是学习的主体，教师要把阅读的主动权交给学生，让学生有充分的时间来阅读，有充分的自由来阅读，有充分的兴趣来阅读，让阅读成为学生的快乐，一种学习的常态，让学生适应未来社会的核心素养在阅读中得以培养并发展。

参考文献

[1]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇，2014（12）.

[2]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）.

（编辑：龙贤东）