陈洁玲

【摘要】课程改革的深入，同时也改变着教师在教学方法上的想法。合作式探究性學习方法，已经广泛地运用在各门课程中，并且效果很可观。小学语文教学的高效性并不乐观，其中仍存在大量的亟待解决的问题。本文将对小学语文课堂教育有效策略进行简要分析和研究。

【关键词】小学语文；有效策略；自主学习；合作学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文课堂上，学生的状态是被动接受且带有不情愿的感情色彩的。学生的主动性不高，是很难在课堂上学到知识的。因此，教师应该调动学生在课堂上的积极性，以及对语文知识的渴望。教师不能死板地只注重书本上的条条框框，更应该注重学生的素质教育和人文素养。

一、小学语文课堂上存在的问题

小学语文课堂上，由于教师的讲课方式和手段并不能引起学生的兴趣，所以在课程开展的进度上，相对迟缓，达不到预想的学习效果。首先，教师在备课的时候并没有系统的规划，教学目标模糊，在讲课的过程中，常常照本宣科，并不认真地依据教学目标来对学生进行有针对性的教学计划。教学内容宽泛，没有重点，学生在课后不知着重复习哪里。其次，教师在指导学生方面，方法不科学，老套陈旧，一味给学生灌输书本上的知识，不扩散到课外知识，学生只局限在书本上，不能举一反三地学到真知识。教师只站在讲台上，保持着绝对的主导地位，俯瞰学生，学生产生敬畏情绪，只能被动地“填鸭式”听课。因为课程缺乏趣味性，学生很容易陷入疲惫期，然后产生厌烦心理，放弃语文这门课程。最后，教师能够合理地应用多媒体来授课，是能够很好地吸引学生的注意力和兴趣的。但是如果过多依赖课件和多媒体技术，会彻底将学生和教师之间的代沟加深，教师和学生之间也无法沟通，无法共同进步。

二、有效策略的研究

（一）调动学生积极性

在小学语文课堂上，能够引起学生学习兴趣的方法繁多。学生年纪较小，易于被引导。教师不应该把上课当成是一种职责或者工作，而是应该以更轻松的方式来契合学生的想法。比如教师在讲到《五彩池》的时候，可以以“有奖问答”的方式来询问学生，五彩池源于哪里？五彩池有哪些颜色？又为什么称为五彩池？因为有比赛的推动，学生便会兴致勃勃地开始寻找答案。在寻找过程中，锻炼了学生的专注性，以及对文字的理解能力，更是拓展了学生的知识网。学生在比赛中学到知识，往往在结束后，还会兴趣盎然，意犹未尽。以此作为一堂课的开始，是很好的抛砖引玉的实例，在调动起学生的积极性后，在剩下的时间里，学生能够更好地听讲。

（二）学生应与教师平等

在小学语文的教学课堂上，教师和学生不应该是对立的上下关系，而应该是一种友好的平等的关系。教师要和学生建立良好的友情基础，不要压迫性地主宰学生。教师可以经常组织类似于知识竞赛类的益智活动，并将活动的举办权交给同学们，教师可以参与讨论，并给出合理的意见，如果遇到问题，教师要积极帮忙处理，帮助学生能够顺利地举办活动。比如在举办词语接龙的活动时，学生和教师共同参加，共同完成比赛。在比赛过程中，学生和教师是友好的竞争关系，而不是阶级关系，所以，可以没有任何隔阂地进行比赛。让学生产生自己是主人的意识，培养学生在课堂上的自信心和独立意识，在以后的学习中才能够更高效地获得好成绩。

（三）教师应该做好课程内容的规划

教师备课草率，不负责任，导致学生的语文课成绩不但没有提高，反而会出现下滑。在备课期间，教师应该有计划的归纳出重点，哪些是学生应该着重掌握的重点，哪些只要知道个大概内容就可以。将小学语文课程内容压缩，精练到几点，学生在课堂学习的时候也会轻松并且节省时间，教师也可以在剩余的时间，为学生介绍其他的课外知识，拓展学生的知识面。比如在讲《想飞的乌龟》这一课时，没必要多介绍无关紧要的情节，主要是让学生明白一个道理：不要做不切实际的梦，更不要去大胆地尝试，不然付出的代价是很惨痛的。教师在备课的时候，可以多找几个类似的故事，让学生分别做出分析和理解，系统地将知识点教给学生，规范学生的思维和思考能力，将知识分散到最大化，而不是散乱地毫无头绪地一次灌输。

（四）自主学习和团结合作相结合

教师应该教会学生学习的方法，不仅要学会和同学之间共同进步，还要学会自主独立地学习。教师在讲到某一课题时，可以让同桌之间进行讨论，目的是让学生去领会各自同桌的思维方式和学习思路，取长补短，共同提升自身的能力。需要学生自主独立完成学习任务的时候，学生也能出色地达成目标，不借助他人的帮助。这种方法的运用要适度，不要有意地侧重某一种学习方式，不然学生会养成错误的学习习惯，适得其反。

三、结语

综上所述，教师想要提高学生在课堂学习的有效性，就要尽自己所能来调动学生的积极性，增加课堂的趣味性，提高学生的参与欲望。教师和学生应该是一个整体，而不是分割的对立面。彼此信任，彼此成长，才能创造出更大的价值、更好的成绩。

参考文献

[1]黄嘉进.立足课堂 追求有效——小学语文课堂教学有效性策略研究[J]. 作文成功之路（中），2017（5）.

[2]王桂林. 提高小学语文课堂教学有效性的策略研究[J]. 新课程（上），2016（11）.

（编辑：陈岑）