【摘要】及时地复习语文课堂笔记的内容，可以弥补学过知识遗忘的不足。因此，课堂记笔记是十分必要的。对于小学生来说，如何在语文课堂上高效率地记课堂笔记显得尤为重要。这对巩固所学知识，提高语文素养有着举足轻重的作用。

【关键词】指导；语文；课堂笔记

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

从事语文教学的老师们都知道：语文知识包罗万象、繁多复杂，加之人的记忆力差异之大，如何让学生能更好更多地掌握课堂内容，提高语文学习水平，一直是小学教育工作者们共同关心的问题。专家通过测试发现：对同在一个课堂听课的学生听课后随机测试，学生一般能记住课堂内容的一半，如果48小时后测试，则只能记住其中的20%。要让这些遗忘的知识重新回到我们大脑的知识库中，就需要我们重新输入，如何输入？再上一次课是不可能的！这时只要我们看看课堂上老师所教的重点知识点被我们加工成的笔记，就可以弥补听过的内容容易遗忘的不足。因此，课堂记笔记是十分必要的。如果在课堂上及时地记笔记，能在很大程度上减缓对于知识的遗忘速度。所以，对于小学生来说，如何在语文课堂上高效率地记课堂笔记显得尤为重要。本人在深入研究小学语文教学的基础上，现将我是如何培养不同学段学生记课堂笔记的方法阐述如下，希望能对同行老师们的教学和小学生的学习提供一定的帮助。

一、低段指导，重在方法

教育同行们都十分清楚，低年级是学生习惯养成的黄金时期，假如学生能在这个时期培养良好的学习习惯，对以后的学习来说是终身受益的。对于培养学生记课堂笔记的好习惯，也得从低年抓起。

由于年龄的特征造成心理和生理的差异性，低年级学生课堂集中注意力时间较短，一般只能坚持20分钟左右，如果我们只是单纯地让这些学生读、听是很难维持整堂课40分钟的，那么我们就得想方设法让这些低年级的学生把笔动起来，让学生边听边记笔记，也是一种高效的学习方法。可让低年级的学生记笔记不是一件容易的事，为何要记？在何处记？怎么记？記什么？教师的指导是关键。首先要让他们从思想上知道记笔记的重要性。但是，对于低年级的孩子来说，光给他们讲道理是行不通的，要让他们口服心服地按照老师的教法去做，首先得激发他们的兴趣，中国的汉字就是博大精深，我就抓住“聪明”的“聪”字来引导，因为低年级的孩子都喜欢别人说自己聪明，他们也希望自己变得聪明，而这个“聪”字，刚好体现了课堂的“四到”──耳到、眼到、口到、心到。于是我就利用这个字，把它拆分成四个部分，告诉学生：如果你想要变得聪明就要做到“耳到、眼到、口到、心到”，怎样才能做到“心到”呢？那你必须用上你的双手。怎样用啊？跟着老师记课堂笔记呀！学生听到有办法可以让自己变得聪明起来，于是非常高兴地接受了记笔记的做法了。接下来就是要指导学生怎么记、记什么和记在哪里的问题了，低年级的学习以字词句为主，要记的不多，再加上年龄小自理能力较差，用笔记本容易丢，我让学生直接记在书本上，这样也便于随时查找和复习。我一般在教学生字时，遇到的多音字是要补充强调教学的，我会把多音字的另一个读音及组词规范地写在黑板上，然后让学生也认真地记录在书本的空白处。还有在学习课文时，遇到一些词语的近反义词需要补充教学的就及时让他们记在旁边，另外，课堂的板书浓缩着课文的内容或要领也值得一记，还有课后的练习题有时就指导他们在课本上做。

二、中段引导，重在主动

随着年龄的增长及知识的增多，学生转眼间到了中段年级的学习，他们要学的知识增多了，要记的内容也增多了，从作者的介绍到字、词、句的理解，从课文内容的分析到课外知识的延伸等，课本的空白处已不像低年级那么多，怎么办呢？我把这个问题推给了学生，他们议论纷纷，很多同学说要准备笔记本记录，我考虑了很久，决定让同学们先尽量在课本上记，记不下的时候就用他们平时喜欢的便利贴来记，然后贴在相应的课文旁，这样同样便于复习。尽管在老师的指导下模仿着做了两年的笔记，也积累了不少的经验，但仍然有少数男生偷懒需要我经常提醒督促，为了让学生更加主动自觉地去记笔记，我经常在课堂上表扬一些会记笔记的同学，如我在分析课文《军神》讲到“镇定”一词时，引导学生说说它的近义词，会记笔记的同学很快就会把它的近义词“镇静”“沉着”写在旁边，而有的同学却只是听听，这时我就开始提醒还没动笔的同学动笔了，学语文贵在积累，“厚积”才能“薄发”，你“不厚积”怎么能“发”得了呢？所以有的同学写起文章来干巴巴，词汇不丰富，跟平时不爱积累词句有很大关系。有时我还会把优秀的笔记展示给不爱记笔记的同学看，让他们学习，在班级营造记笔记的良好习惯和你争我赶的学习氛围。多年的教学发现：课堂笔记的质量与详略跟学生的成绩有着直接的关系，笔记做得好的，他的语文成绩相应就好些，在考试中常常能胜出一筹，而笔记做得差甚至不做笔记的同学，他的语文成绩相应的就差些，当然考试也每每不尽如人意。而且小学阶段大多数女生语文成绩相对好些，因为她们在学习上勤奋些、细心些，当然笔记的功劳功不可没。

三、高段激励，重在坚持

当学生到了小学的高年级段，很多习惯基本上都养成了，记笔记的习惯也并不例外。这个阶段的学生学习语文就得为自己准备一个喜欢的笔记本了，一是因为要记的内容增多了，二是因为喜欢才会经常拿出来记录、查阅和复习。

高年级课堂教学的主体已由教师转向学生，一堂语文课掌握情况如何，学生的课前预习不容忽视，教师要激励同学们进行课前预习，并将课前预习查找的资料要点记录下来；这样在课堂交流汇报时就可以大显身手了，同时也为学习课文打下了坚实的基础。另外，不少课文还有写作背景及课文背后的故事，教师也可激励学生课后将所学文章的相关拓展知识通过所查到的资料有选择地记录下来，以加深对课文的了解，拓宽知识面。还可以摘抄一些和课文有关的名言警句或好词佳句等。当然更多的是对课堂内容的记录：随着词汇量加大，要积累的种类很多，如近反义词、同音词、多音字、分类词语的归纳等；随着课文内容的加深，文章中一些关键句段的理解有时也需要记笔记。总之，课堂笔记就要将师生课堂交流的重要知识点进行记录，同学们一旦把这种习惯养成了，它会引导你去主动自学，进行语文知识探究。日积月累，语文素养就会大大提高。

“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”小学教育就是打基础的教育，良好的记课堂笔记的习惯养成了，将会让学生在学习的道路上终身受益。

作者简介：刘雪梅，1975年生，女，大学本科学历，合肥市小学语文骨干教师，一级教师。

（编辑：张晓婧）