张秋兰

【摘要】中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现从“以应试为目標的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，提高学生的英语水平。

【关键词】中职英语 课堂教学 应用能力

一、英语实用口语交际能力培养

加强英语听说技能特别是实用口语和实际交际能力的训练，具体的教学任务中将实用口语交际能力培养融入。在这种教育机制下培养的学生，学生仅仅会几个单词短语和语法句子，重视单词短语、语法、句子的书面学习，但是却不知如何开口去说，哑巴英语、中国式英语成为学生中的普遍想象。为了培养学生的听说能力和实际交流，首先我们创新教材使用，不再照本宣科，而是大胆进行删减增补，删去那些过时的远离生活的材料，依据现实生活重新组合。二是开拓英语教学资源，除教科书外，我们广泛利用可以利用的媒体诸如，报纸电台广播相关的交流材料，网络更是经常运用的途径，有时甚至联系我们身边的事情，各位老师群策群力大胆编撰会话和生活趣事，融入本单元的词汇和短语以及句子，这样经过拓展，同学兴趣大增，敢于开口，大驵会话，实际应用能力逐步提升。

二、加强英语书面训练，提高英语写作水平

口语训练的依托是书面英语，也是英语实际应用能力的一个重要方面。加强书面训练，首先要加强实际应用文写作的训练。学生的英语书面表达能力普遍很低，尤其是这些中职生，本身英语基础就不好，有的甚至是英语难学而拉下功课不得以走进中职，所以具体写作中，有的是老虎吃天无从下口，有的是出言绝对搞笑，中国式英语比比皆是，可以说创造英语笑话，这样的英语基础是我们每个中职教师必须面对的现实。也是我们教学的重要基础，在这片荒芜的土地上耕耘，考验捉我们每个教师的能力和水平。面对这样的现实情况，我们不能怨天尤人，脚踏实地勇敢前进是我们唯一的选择。我们采取哪些措施呢？首先，加强简单化联系，简单的短语和单词，简单的句子，简单的语法，鼓励同学大胆写话联系，放下自尊，互相交流不怕出错。第二，教师做好指导，教师可以分类把学生出现的语法错误词性运用不当还有基本的句型方面的错误分类详解，归纳出学生出现的各类错误，然后和相关的正确语句列出，加一对比纠正。同时大力表扬学生写正确的句子和优美的句子，鼓励同学增强自信继续努力。最后，加强总结。学生经过写话练习和同学之间的对比练习，明确错误与正确的界限，让他们自我总结查找错根源，做错题集，仔细查找就是哪方面出错，加强这方面的练习和知识补充。避免以后再犯类似错误。监督写作任务的写作过程中，评估工作的结果主要是了由学生自己完成，教师发挥员工顾问，协助指导作用。教师充分放开手脚，让学生发挥学习的主人的作用自我加压，自我练习。

三、培养学生的综合表达能力

我们可以得出，一个人讲话的重要程度。为此，我们进行重要的练习就是课前三分钟演讲，课前留出几分钟，作为一个学生的发言时间。让每个学生准备自己感兴趣的话题准备一段话，由老师当着全班同学的面前随机抽取了一些学生，每个人都有可能被抽中。都要精心准备。这是锻炼每个学生的写作技巧，你也可以练习用的随机数的方法随机抽取随时听演讲这样确保了每个同学的学习热情。在此基础上，为了提高学生的考试成绩，可以选择好学生的基础部分，使他们能够充分利用几分钟的每堂课前解释一个或两个候选人经常出现在大型和学生最不熟悉的使用的话，或者告诉一个小故事，一个小演讲，可以激发学生的学习积极性，从学生中来到学生中去，这样的学习方式比教师在讲台上夸夸其谈，更能吸引学生，更能增强学生学习兴趣.激发学生学习的动力和热情。

四、建立绩效评价体系

改变教学思路和确立新的教学理念，应该建立一个有效的和没有保持传统的评价体系。英语考试评估方法笔者已作了一些有益的探索和尝试，也已经取得有益的成果特别是引导学生注重英语能力的培养方面。例如，每次考试各种试题的比例，仔细标明，明确领会。同时，引导学生以考试为契机，发现自己在听，说，读方面的不足之处，促使每个学生认清自己，努力提高在写作，翻译和应用方面的能力，以切实提高自己的英语学习水平。教学评价方式过于单一，不利于中职生语言综合能力的培养和学习积极性的保持和提高。中职生的在校学习目的和教学实践告诉我们，中职英语教学必须紧紧围绕提高学生就业能力为宗旨，以培养和激发学生的英语学习兴趣为手段，开发与自己学习基础和专业相适应的校本课程，开展多种形式的教学活动，形成有自己特色的教学综合评价方式。例如，我们在电子专业的英语课程教学中，针对学生基础差的实际，简化《基础英语》的教学内容，适当增加对计算机、电子产品等电器的产品使用说明书的阅读和实际操作，增加以电子产品为特色的英语专业表达能力的练习。再如学前教育专业的女生，她们毕业后面对的是小朋友。对这个专业的学生我们应该更注重她们的口语表达能力，特别是单词发音的准确度。有时候读几个单词、唱一首英文儿歌、做一些简单的单词替换练习，都是对她们一种很好的评价手段。这样，学生对英语课程学习兴趣就大大增强了，课堂气氛也活跃了。对于这些教学内容的评价，我们可以构建科学的、多元化的评价体系，体现以人为本的教育思想，使评价有利于学生的全面发展。评价的结果可以以等级分的形式或文字描述的形式进行，当然也可以口头表达。

总之，在英语课堂教学中，中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，就可以提高学生的英语水平。只要教师是个有心人，就能够不失时机地给学生传授英语知识，培养学生的良好行为习惯，使学生的英语综应用能力得到提高。

参考文献：

[1]胡黎莉.高中英语语法情境教学策略浅析[J].中学教学参考，2015（28）.

[2]王春.高中英语情境教学的应用研究[D].苏州：苏州大学，2008.