魏邦霞

【摘要】《电工基础》是电工电子专业入门的基础课程，是进一步学习其它专业课的奠基石，本文通过对电工基础这门基础课程教学方法的提出，探讨了几种教学改革的方式方法充分调动学生学习这门课程的积极性，有效地学好这门基础学科。

【关键词】电工基础 教学方法 积极性

电工基础是一门比较抽象，懂的课程，学习过程比较枯燥乏味，如果老师还是按照传统的讲解灌输，学生跟教师模仿的方式进行教学，难免使学生失去学习兴趣，学生的主动性也不能很好的发挥，这就需要我们教师在教学实践中不断地积累教学经验，采用灵活多样的教学方式，鼓励学生去有效率的学习，在当今竞争激烈的社会中，职业学校要在激烈的竞争中立于不败之地，就必须把现有的学生培养成实际操作技能娴熟、专业基础知识扎实的技能型人才去满足社会的需求。为此提高课堂教学效率是每一个教师不断追求的目标。

一、电工基础课程现状分析

电工基础是职业技术学校相关专业的一门重要的基础课。为了切合当前职业学校培养应用型人才的需要，有必要改进电工基础的教学方法，以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，逐步提高学生的学习兴趣与积极性，从而提高电工基础的教学质量，适应当前的职业技术教学工作。

二、电工基础教学方法的探索研究

电工基础既是一门基础性的学科也是一门抽象的学科，学好这门学科，既可以为其他的相关专业课程打好基础，也可以在实际生活中提高自己的操作能力，但是课程的内容比较抽象难以理解，教师用语言不易描述。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，掌握概念和规律有重要作用，其主要的教学方法从以下四方面来展开研讨。

1、创设教学情境，激发学生学习欲望

利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件，使演示实验全体可见，增强实验效果，就可以帮助学生摆脱一些认识障碍。例如：电动势的方向，电容器充放电，交流电的产生，三相异步电动机的控制等。在教学中，电场与磁场在实验中是看不到的，学生感到很抽象，如采用多媒体模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电场线、磁感线的整体分布及动态变化过程，变抽象为形象。

2、合理组织教学内容

《电工基础》这门课程主要分为直流部分和交流部分，将课本内容划分后，在上课的过程中就不用对着课本按部就班，完全可以将有关联的章节合并讲解。在教学的过程中，就避免了知识的分散，学生学起来就可以一气呵成，掌握的效果也就好了很多。比方说，在讲解复杂直流电路这章内容，完全可以将本章最后一节中的两种电源模型提到前面来讲解，因为你在讲解叠加定理时会碰到一个问题，那就是一个电路图中可能并不一定是只有电动势，还会出现电流源，那么学生就必须知道电动势（电压）不起作用是看成短路，而电流源不起作用是看成开路。如果先讲了两种电源模型的等效变换，那么学生学起来就得心应手了。

3、采用类比法

采用类比法，将陌生的问题熟悉化，类比法就是由已知现象的规律去推导出另一种物理现象的规律，或解决另一种现象中的问题的思维方法。在《电工基础》课程的教学中，采用类比法，可以使一些难以理解和掌握的概念和规律更容易被学生理解和掌握。例如：在讲电路中各点电位的计算时，为了让学生更容易理解路径上电压、电动势的正、负号的确定，就可以采用将电位计算与高度计算类比的方法。这样的话学生可能会更容易理解一些。

4、项目教学法，让学生在“做中学”

当前多数教师仍然采取一支粉笔一本书，“以教师讲授为重心”的教学方法，其方法根本缺陷在于不利于学生习热情的激发、积极性的调动和潜能的挖掘。若在教学中应用项目教学法，将会促使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。不但能减少教学难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，调动他们把理论与实践相结合的积极性。例如在讲电路物理量这一项目时，可以直接让学生进行现场操作，一边动手实践，一边讲解理论，学生必然乐意接受，促使他们从“要我学”向“我要学”转变，引导他们学习理论知识，培养和提高他们的分析能力。在这一项目实践中，还会用到万用表的使用方法，掌握具体的测量方法这样既培养了学生实践动手能力和团队精神，也培养了他们相互协作、共同面对困难的能力。从而能够更好地适应未来社会。

三、结束语

电工基础这门课的教学目的就是为了使学生有所进步有所创新。而教师主要在于引导学生主动学习，减轻学生的学习负担，激发学生的创新兴趣与创新精神并运用各种不同的教学方法以此使教学达到最佳的效果，为了达到这一效果就必须以新思路、新方法的现代教学思想为指导，从实际情况出发，利用不同的教学内容，不同的教学目标，不同的设备条件，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，提高课堂教学效率。当然，在《电工基础》教学过程中有很多有趣和耐人寻味的细节问题，只要我们多观察、多思考、多聯想、多实践，就能使这门专业课生动、富有吸引力，同时也相信会有越来越多的学生喜欢上电工课！

参考文献：

[1]周绍敏.电工基础[M].北京：高等教育出版社，2007？

[2]刘敬发.《教学创新探索与实践》[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2001

[3]周大勇.并行教学改革[C].机电技术应用会刊，北京市职业技术教育学会机电技术应用专业委员会，2006