摘 要：在幼儿园教学工作中，游戏作为重要组成部分之一，是幼儿参与幼儿园活动的基本形式，也是对幼儿进行全面教育的重要途径，通过游戏活动，能够促进幼儿动手能力、实践能力与社交能力的提升，同时也能有效地帮助幼儿锻炼身体、发展智力、激发学习兴趣，促进其全面发展。但是，与城市幼儿园相比而言，农村幼儿园在办学条件、游戏设施及教育观念等方面，均存在较大差距，不仅为幼儿园游戏活动的开展带来一定的束缚，而且影响了幼儿教育教学效果。因此，农村幼儿园必须积极探索有效的教学方法，提升幼儿教育实效。

关键词：游戏活动；农村幼儿园；教育价值；问题；策略

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-08

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“农村公办幼儿园游戏活动的研究”（GS〔2017〕GHB3207）研究成果。

作者简介：张志庆（1966—），男，甘肃武威人，一级教师，本科，研究方向：幼儿教育。

幼儿的身心发展并不成熟，且活泼好动，喜欢模仿，对新鲜事物存在着较强的好奇心与求知欲。在幼儿园教育工作中，教师以幼儿的个性特征为依据，将游戏活动渗透到幼儿教育中，一方面能有效提升幼儿对集体活动的参与热情，激发幼儿活动兴趣；另一方面能使幼儿在游戏活动中养成良好的个性与健全的人格，为今后的健康成长奠定良好的基础。基于此，本文就游戏活动在农村幼儿园中的应用展开详细探讨与分析。

一、农村幼儿园游戏活动在幼儿教育中的应用价值

1.增强体质

在农村幼儿园教育中融入游戏活动，最显著的价值在于能够增强儿童的身体素质，促进其健康成长。农村幼儿园游戏活动形式多样，游戏对幼儿有着强烈的吸引力。在游戏活动中，幼儿通过走、跑、跳等运动形式参与游戏中，有效地锻炼了速度、力量与耐力，提升了动作协调能力，锻炼了反应能力，提高了其动作灵敏度与反应速度，进而促进身体的协调、综合发展。

2.开发智力

幼儿园游戏是一种集思维、语言与感知于一体的活动，对幼儿的智力形成有开发与引导作用。一般而言，幼儿游戏需要幼儿调动多种感官进行配合完成，如“丢手绢”游戏。丢手绢的幼儿既需要注意动作的轻盈，又需要敏捷地逃跑。而蹲在内圈的幼儿则在感受手绢是否丢在身后的同时，要反应敏捷地追同伴。这样一来，幼儿不仅要注意力集中，而且需要对思维能力、观察能力与感知能力进行充分调动，以此达到综合能力的平衡发展。

3.促进社会性发展

幼儿园游戏活动的参与，能够帮助幼儿学会正确处理简单的人际关系，促进其社会性发展。在游戏活动中，幼儿往往会面临很多问题，例如，玩具数量有限，需要几个幼儿共同玩一个玩具；对游戏规则的理解不一致，需要克服以往以自我为中心的习惯，遵循多数同伴的意见；在对战游戏中需要与同组的其他幼儿相互配合，共同完成游戏任务。不同的游戏活动，对幼儿的社会交往有不同的考验与锻炼。在长期的游戏参与中，幼儿的社会性得以发展，幼儿的社会行为也有了明显改善。

二、农村幼儿园游戏活动存在的问题

1.对游戏的教育价值认知不明

《幼儿园工作规程》将游戏确定为幼儿在幼儿园的基本活动之一，明确了游戏对幼儿的教育价值。但就当前阶段，在农村幼儿园的教育中，许多幼儿教师及家长对游戏的教育价值认知不明，存在着重知识、轻游戏的现象，片面地认为游戏是纯娱乐活动，只是教师带着幼儿们玩，幼儿并不能从中获得知识。因此，在农村幼儿园教育中，许多教师关注幼儿的算术、写字与诗歌背诵，为了加强知识技能训练，甚至减少幼儿参与游戏活动的时间，而这种教育现象也获得了广大幼儿家长的支持。

2.游戏设施配备不足

农村幼儿园的办学条件远远比不上城市幼儿园，且二者在游戏设施的配备上存在一定差距，农村幼儿园资金投入力度小，再加上对游戏活动不够重视，导致幼儿游戏活动的开展受到限制。就目前而言，农村幼儿园的游戏活动区域较为有限，游戏活动室与教室共用，甚至教室还是幼儿的用餐场所。即使部分农村幼儿园专门配置了活动室，但往往只是作为图书室、美工室等闲置摆设，得不到充分利用。在这样的条件下，幼儿的游戏需求无法获得充分满足，导致活动的教育价值得不到体现。

3.游戏活动缺乏计划性

在农村幼儿园教育中，因师资力量不足，许多教师并非专业幼师，因此在教育理念与教育方式上存在着诸多问题。就游戏活动而言，许多教师对游戏活动在幼儿身心发展方面的促进作用认识不足，将游戏视作幼儿的放松时刻，未对游戏活动进行精心设计，缺乏计划性与目的性，在没有教师指导的情况下，放任幼儿自由玩耍，导致游戏活动难以充分发挥其教育价值。另外，在游戏活动环境与氛围的创设上，教师往往容易忽略，导致幼儿无法全身心地投入游戏活动中，难以获得良好的游戏体验。

三、农村幼儿园游戏活动的开展策略

1.转变教育理念，开发游戏价值

幼儿园教师应正确看待游戏活动对幼儿身心发展产生的积极作用，转变以往片面的教育观念，彻底扭转重知识传授、轻游戏活动的教育现状。具体而言，首先，教师应将游戏作为幼儿园教学活动的基本形式，不断探索各种形式的游戏活动，满足不同幼儿的身心发展需求；其次，教师作为游戏活动的组织者与引导者，应积极参与到游戏中去，并用饱满的热情感染幼儿，对游戏活动的发展起到正确的引导作用，并对幼儿正确的行为予以肯定与鼓励；最后，教师为幼儿的游戏活动创设轻松愉悦的氛围，使幼儿在放松状态下感受游戏的乐趣。

2.发挥自然优势，挖掘游戏资源

虽然农村幼儿园在办学条件与基础设施配置上与城市幼儿园有较大差距，但它也有其独特的优势。农村地区与大自然最为贴近，景色秀丽，风光无限，使人心旷神怡。在幼儿园教育中，教师应充分发挥农村地区的自然优势，深入挖掘游戏资源，让幼儿从最熟悉的实际生活中体验游戏的快乐。教师应在春天到来之时，带领幼儿来到田野上做游戏、放风筝，让幼儿在自然景色中感悟万物复苏；在盛夏时刻，带领幼儿捉蛐蛐儿、扑蜻蜓，体味乡间活动的乐趣；在秋收季节，带领幼儿进入果园摘果子，感受丰收的喜悦；在下雪的冬季，带领幼儿到雪地里堆雪人、打雪仗，使幼儿在愉快的游戏中放松身心。

3.加强家园合作，共同促进幼儿健康成长

无论何种课程的实施，都必须依赖一定的社会基础，获得社会的支持。而家长作为幼儿最亲密的人，必须承担起自身对幼儿的教育责任，正视游戏对幼儿的教育价值。为了进一步保证游戏活动的顺利开展，教师必须加强家长与幼儿园的合作，改变幼儿家长的教育观念，使家长积极参与到家园合作教育工作中来。幼儿教师应积极与家长进行沟通，将幼儿在幼儿园游戏活动中的表现传达给家长，并鼓励家长参与到游戏课程建设中，在幼儿园组织家长活动时积极参加，共同为幼儿的健康成长尽心尽力。

四、结语

游戏活动是幼儿参与学校活动的重要形式，是符合其身心发展规律的促进幼儿全面综合发展的重要途径。农村幼儿园教师应及时转变教育理念，树立正确的儿童观、游戏观与教育观，正确认识游戏活动的价值，对幼儿的游戏活动進行正确引导，并积极探索更多有趣的游戏形式，弥补农村幼儿园在基础设施与办学条件上的不足，进而满足幼儿的发展需求，促进其健康成长。

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