摘 要：数学是一门对学生逻辑思维能力考验较强的学科，其学习内容较为抽象、学习难度较大。现代信息技术在初中数学教学中的应用，能够促进教育创新，提高课堂效率；优化教学结构，促进资源整合；改善课堂环境；提高学习积极性。在现代信息技术的应用过程中，教师应该充分发挥其技术优势，通过多种教学方式展现教学内容，彰显学科趣味；加强教学设计，解决数学重点、难点知识，丰富教学内容，拓宽学生学习渠道四种方式提高学生的数学能力。

关键词：现代信息技术；初中数学教学；应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-18

作者简介：陈仁锋（1974—），男，福建闽侯人，福建省闽侯县第六中学教师，高级教师，本科。

一、引言

数学是一门基础性自然学科，是我国应试教育中的主要科目，在初中阶段，它的学习虽然比较简单，大部分的学习内容都来源于实际生活，但高于生活，其中的数学概念以及思维模式都是较为抽象空泛的[1]。在传统的初中教学体系中，由于教学资源有限，学生难以掌握数学学习的技巧，整体教学质量会受到较大的影响。现代信息技术的出现，教师可借助的教学工具更为丰富多样，教学的趣味性和直观性大大提升，学生的逻辑思维能力、对于数学的学习能力和理解能力也得到了提高。

二、现代信息技术在初中数学教学中的应用价值

1.促进教育创新，提高课堂效率

随着社会的发展，教育理念在不断进化，初中数学的教育层次不断提升，传统的教育手段已经无法适应当代教育的需求，因此必须通过教育技术的创新，来提高课堂教学效率。在传统的初中数学教学中，课堂知识展现方式较为单一，一个知识点需要通过多次举例、强调才能够取得成效。现代信息技术的应用，可以为教师的教学设计提供更多的资源，让学生从视觉、听觉等多方面了解所学内容，从而提高课堂效率。

2.优化教学结构，促进资源整合

数学知识与人们的生活有很大的关联，在数学教学中，都是由一些实际性的生活现象引申出数学知识的，学生难以直接从数学现象转化到数学知识的学习中，再加上学习资源有限，学生如果无法在课堂上掌握学习内容，可能就没有学习的机会了[2]。现代信息技术的应用，为学生提供了多种学习渠道；教育资源的丰富，为初中数学教学设计提供了更多的可能，使数学知识更加具体。比如，立体几何的教学，可以通过将立体几何图像的多个视角展示在学生的眼前，引导学生进行空间上的想象和延伸。

3.改善课堂环境，提高学习积极性

初中阶段的学生，拥有独立的自主学习能力和思考能力，在基本知识学习上游刃有余，但是对一些重点、难点知识，由于缺乏专注的思考和细致的探究，始终难以掌握，因此，在数学学习时存在着一种“分水岭”现象。现代化信息技术在教学实践中的应用，丰富的多媒体教学方式，能够有效增强课堂的趣味性，彰显数学学习的魅力，可以让学生们充分感受学习数学的乐趣，主动思考，自主探索，锻炼自己的理性思维与逻辑思考能力，突破数学学习难关。

三、现代信息技术在初中数学教学中的应用策略

1.多种教学方式，彰显数学学科趣味

对于初中阶段的学生而言，数学学习内容相对枯燥，所以他们的专注力可能不足以支撑数学知识的学习，更不足以支撑养成数学的思维模式。现代信息技术在初中数学课堂上的应用，最大的优势在于其表现形式的多样性，教师可以利用多媒体的这一优点，利用文字、图片、视频等多种方式，展现出学习内容，彰显数学的趣味性，提高学生的学习积极性[3]。

例如，在学习“多姿多彩的图形”这一章节，教师可以通过插图的方式，引进现实生活中一些较为典型的数学几何图形，从生活延伸到学习上。例如，以水杯引出圆柱体，以篮球引出球体，这样能够引起学生的注意，再进行数学知识教学。数形结合是常用的一种数学学习方式，学习内容主要包括函数和几何图形，二者其实都可以用图形展示出来，现代信息技术的使用，让教师能够将这一解题思路直观地展示出来，这对学生掌握数学解题技巧具有积极意义。

2.加强教学设计，解决数学重点、难点知识

在初中数学教学过程中，教师可以利用多媒体等现代信息技术，将抽象的数学知识还原于生活场景中，帮助学生解决重点、难点数学知识[4]。在初中数学知识的学习中，都是以生活中的一些实际案例为引，比如，几何图形的学习常常涉及生活中的物品，而函数的学习常常涉及生活中常见问题的计算，如路程问题、时间问题等，多媒体可以轻松地将这些生活场景展现在学生面前，助力学生进行思考。

例如，最短路径问题的解答。牧马人从A地将马匹牵到笔直的河边C点饮水，再走到目的地B，求最短路径。教师可以在多媒体上将简短的图形画出来，让学生们进行思考：“在我们所学的知识中，有哪个知识点涉及了最短距离？”有学生回答说：“两点之间直线最短。”这个知识点正是解决这一问题的关键，教师可以在多媒体上沿代表河流的直线将B点的对称点画出来，AB点即为最短距离，二者与直线相交的点即为所求的C点。

3.丰富教学内容，拓宽学生学习渠道

现代信息技术的应用，不仅为教师提供了更多的教学素材，同时也为学生增添了一个自主学习的渠道[5]。多媒体教学技术，只是现代信息技术应用的一个方面，除此之外，学生还可以使用网络信息平台，根据自己的学习需求，查找相关学习资源。比如，在“相似”这一章节的学习中，如果学生在课堂上没有掌握学习技巧，可以在网络平台上查找名师辅导教程，在学习之余可以利用这些视频进行自主学习。

同时，在多媒体教学的课堂上，教师可以设置一些趣味性或者难度更大的题目，比如，在学习“勾股定理”时设置勾股定理验证的问题，这个问题可以在课堂上一笔带过，让学生在课后进行自主探究，利用自己的方法去验证这一数学定理。数学的学习具有延伸性，教师在教学时可以利用多媒体自主设计课件，将自己认为有意义的一些数学知识增添上去，丰富教学内容，提升学生的自主学习能力。

四、结语

初中阶段是一个学习的过渡性阶段，通过小学阶段的学习，学生基本掌握了基础性知识，包括数学中的一些基本概念。但由于学习层次的提升，学习难度提高，这对学生及教师都是一个挑战[6]。初中阶段，数学学习的思维模式过于抽象，学生不具备从数学基本概念联想到数学思维的能力，而现代信息技术为教师提供了更为多元化的知识展现方式，教师利用它为学生搭建一座数学思维转化的桥梁，一步一步引导学生掌握数学知识学习的技巧，掌握数学解题的思路，大大提高了学生学习数学的效率，帮助学生解决重点、难点知识，提高数学教学质量。

参考文献：

[1]曹 刚.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].学周刊，2017（21）：150-151.

[2]孟芳芳.信息技术在特教学校初中数学教学中的应用与实施策略研究[J].中国校外教育，2017（1）：167-168.

[3]趙 娅，杜秀英，张瑜宣.数学课程与现代信息技术整合下的探究式教学研究[J].教育科学论坛，2017（11）：69-71.

[4]单守生.初中数学教学中应用现代教育技术装备面临的问题及对策[J].中国教育技术装备，2016（7）：130-131.

[5]汤胜福.中职数学“情景创设-问题探究”教学在信息技术应用的各因素研究[J].电子测试，2016（6）：92-93.

[6]雷蜀钧.基于现代信息技术下的“学习圈”教学模式在中职数学教学中的应用[J].生物技术世界，2016（5）：292.