摘 要：随着素质教育的不断普及，教育问题得到越来越多的关注，这对教学也提出了新的要求。对话教学包含的内容丰富，不仅是指教师与学生之间的对话，而且包括学生之间以及学生与教材之间的对话。通过有效对话，将教师、学生和教材紧密联系在一起，在提高学生学习兴趣的同时，教师也完成教学目标，但是在实际教学当中，有效教学还存在诸多不足。文章就小学语文课堂教学中有效对话现状进行分析，深入阐述了有效对话的重要性，在此基础上提出几点教学改进措施，为小学语文教育工作者提供参考。

关键词：小学语文；有效对话；课堂教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-22

作者简介：黄秋平（1971—），女，广东广州人，广东省广州市白云区京溪小学教师，本科，研究方向：有效对话教学。

一、小学语文课堂教学中对话教学现状分析

1.语文教学对话内容脱离文本

小学生的年纪比较小，这一年纪阶段的学生思维比较跳跃，注意力也难以集中。科学研究表明，小学生的注意力只能集中15分钟左右。有的语文教师为了吸引学生注意力，在课堂教学中对学生进行对话教学，但是往往会出现这种情况：经过几次对话之后，教师的思路被学生带偏，对话内容与文本脱离，教师失去对教学的掌控，让语文教学课堂变成“拉家常”的谈话，这没有发挥教师引导者的作用，教学效果不佳。

2.学生有效对话参与程度不足

对话教学要求师生站在平等的基础之上，如果在教学过程中教师包办一切，由教师充当教学的主体，必然会忽视学生的感受，这样不仅影响到学生的学习积极性，久而久之，会让学生丧失对语文的学习兴趣，甚至产生排斥心理，教师自己在讲台上唱独角戏，学生缺乏参与热情。有的教师虽然意识到对话教学的重要性，但是教学按照教师的思路进行，师生表面上的确在交流，但是学生受制于教师，并没有真正参与到课堂教学活动当中。

3.有效对话内容趋于表面化

一方面，由于小学生的年龄小，心理和智力发育尚不成熟，他们对于课本之中的内容理解的层次比较浅，对于深层次的内容目前还难以理解，而教师没有从学生的角度出发考虑问题，导致学生的理解只停留在表面；另一方面，小学课堂一节课的时间只有短短四十分钟，在有限的课堂时间内，教师既要为学生讲解课文内容，还要给学生一定的时间，为了赶课程的进度，对于许多知识点，教师都是一笔带过，学生没有足够的时间理解其中的含义，所以学生对知识层面的理解比较肤浅。

二、在小学语文课堂实施有效对话的重要性

1.凸显出学生的主体作用

在传统语文教学当中，教师在课堂教学当中采用灌输式教育，教师在讲台上不停地讲，学生被动地接受知识，沦为知识的“容器”。在这种教学模式下，学生被动地学习，难以激发学习兴趣，也没有体现出主体地位，因此学生的学习积极性不高。有效对话教学能够凸显出学生的主体地位，这与当前国家所推行的素质教育理念相一致，体现了以人为本的教学观念，使学生正确认识到自己在教学中的地位，有效激发学生学习的主动性。

2.加强师生之间的互动

在以往的语文教学中，教师就是权威，不仅主导着课堂教学活动，而且决定了课堂气氛。在教学活动中，教师高高在上，很少与学生进行沟通交流，所以难以了解学生对知识的掌握情况，教师与学生的互动性不强，这也是造成教学效率低下的直接原因。在小学语文课堂中开展有效教学，可以拉近教师和学生之间的心理距离，通过交流对话，教师可以了解学生对知识的理解和掌握程度，然后对学生的学习情况进行有针对性的解决，加强师生之间的互动性，达到最佳教学效果。

3.有效提高学生的课堂参与度

在小学语文教学中开展有效对话，可以让学生在平等开放的环境中接受知识，在这种轻松的学习氛围中，学生对学习的排斥感降低，全身心地投入到教学活动中，积极主动地进行学习，让死气沉沉的课堂充满活力。

三、小学语文课堂教学中的有效对话的实践策略

1.结合教材内容，加强学生与文本的对话

教师在语文教学活动中要合理设定引入的话题，在熟悉教材的基础上，明确教学目标，抓住教学重点和难点，这样才能有目的地开展对话教学，以防教学主题被学生带偏，脱离文本。教师要结合教材内容，设定合适题目或者进行提问，以此作为切入点，引导学生与作家对话，加深学生对文本的理解。心理学研究显示，学生在认知的过程中代入情感进行学习，可以加深对学习对象的认识，对知识的理解更加深刻。因此，教师要利用这一特点，将情感教学融入到有效对话当中，加深学生对文本的认识。例如，教师在教授李白的《静夜思》时，就可以采用多媒体教学，把课文中所描写的情景用视频的形式展示给学生，再配以《送别》的背景音乐，将学生引入到适宜的学习气氛当中。通过这种生动形象的方式，给学生展现这首古诗的背景，激发学生内心情感，再让学生带着情感进行学习，不仅可以让学生与文本进行更好的交流，理解李白的思乡之情，而且有利于学生与教师的学习交流。

2.以学生为主体，激发学生参与对话的积极性

大量的调查研究结果表明，教师的精神状态与课堂教学效率有着密切的关系，这是因为教师的精神状态直接影响到学生，如果教师在课堂上充满生气，那么学生的学习情绪自然而然也会高涨。所以，在小学语文教学中，教师要结合小学生爱玩的特点，将学生作为教学的主体，从学生的实际情况出发，设计科学的对话方式，让课堂充满生机和趣味，这样可以有效地吸引学生的注意力，激发学生对语文的学习兴趣，从而让学生参与到对话教学中。与此同时，教师要在教学时投入自己的真情实感，用幽默风趣的语言，并配上丰富的肢体语言以及细微的面部表情变化，将自己的情感传递给学生，让学生感受作者的情感，激发学生的学习参与意识，同时突出学生的主体作用。例如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，教师让学生讨论“我”的父母谁的做法正确。教师可以采用小组合作学习方法，结合学生的语文基础知识、性别、性格等因素，将学生划分为5人一组的学习小组。其中，每个小组中都有一个语文基础较好的学生和一个擅长交际的学生，各个小组的男女比例基本相同，尽量保持各组处于均衡状态。一般由语文基础较好的学生充当组长，交际能力较强的学生充当协调者，在组长的領导下完成教师布置的教学任务，而交际能力较强的学生将不同层次的学生联系在一起。小组成员互相合作、互相学习，一起探讨问题，集思广益。通过有效对话不仅可以加强学生之间的互动，使学生快速完成教学任务，而且有利于培养学生的团队意识。

3.发挥教师职能，深化语文课堂对话的维度

在语文课堂教学中，教师不仅是教学者，更是其中的对话者和管理者。教师要针对每位学生的学习情况进行详细了解，鉴于此，教师要充分发挥引导者的职能，深度挖掘教材中的对话因素，对教学活动的每个环节进行合理设计，并设计多套教学方案，避免学生对知识的理解不透彻。例如，学习《圆明园的毁灭》一文，在课堂教学中，教师除了对学生讲述圆明园的魅力，更要挖掘出深层次的对话内容，让学生记住这一历史教训，从而让学生自主学习，为中华之崛起而读书，不要让历史悲剧重演，从而达到进行爱国教育的目的。

综上所述，在小学语文教学中，教师和学生的互动不足，会影响语文教学效果。因此，教师要改革教学方法，将有效对话教学应用到小学语文教学中，提高教学效率。教师在开展有效对话教学时，要结合教学材料，以学生为教学主体，发挥引导作用，加深学生对知识的理解，提高学生语文素养。

参考文献：

[1]黄晓岚.小学语文课堂教学中的有效对话创设研究[J].读与写（上、下旬刊），2016，13（17）：86-87.

[2]卓玛曲吉.探讨小学语文课堂教学的有效对话[J].速读（下旬刊），2016（7）：118.