叶良军，高华

摘 要：随着现代教育的持续改革，语文作业的设计也应该实现新的转变，只有在传统教育模式的基础上，实现作业的综合性要求，将课内课程与学生的实际生活和社会实际联系起来，构建出联系、沟通、融合的作业设计体系，才能真正实现学生的综合素质的全面发展。

关键词：小学语文；综合性作业；设计

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-30

作者简介：叶良军（1977—），男，安徽东至人，小学一级教师，专科，研究方向：小学语文阅读教学。

一、综合性语文作业的特点

小学语文作业的综合性特点主要呈现为综合性、体验性、自主性。语文作业的综合性主要表现为语文知识的综合：学生在实际生活中如何运用语文知识去解决实际问题；语文能力的综合：将所学语文知识转化为自我发展的能力；与其他课程的综合：通过学科之间的交流融合，跨越学科间的问题探究，形成调查报告、研究论文。这些都是语文作业综合性的体现，不仅是语文知识的综合性学习，也是整个语文学习过程中听说读写能力的综合发展，对于学生全面提高综合性语文能力具有极其重要的意义。语文作业的体验性主要体现为情感的体验和感悟，语文学科本身呈现出的特点就极具情感色彩，那么语文作业也应该跟随语文学科自身特点，强化学生的体验和感悟。教师在语文教学过程中的作业设计，也应该引导学生通过大量的语文素材的积累，发现语文知识运用的基本规律。当然，教师在进行作业设计时，还可通过设计丰富的情感体验性的语文活动，激发和引导学生的思想情感体悟和培养。语文作业的自主性则主要表现为学生学习的主体化，在学生运用所学语文只是进行问题探索、讨论和解决的过程中，无论学生最后产生何种结论、形成何种报告，教师都应该充当辅助和引导的角色，而学生始终是知识运用的主体。

二、如何进行语文综合性作业有效设计

1.口头练习强化语感训练

语文是我们的母语教育。在现实生活中存在着大量的教育资源，教师在教学过程中就应该注重引导学生利用生活中的教育资源，强化语言训练。笔者根据自己的教学经验总结发现，口语表达能力较强的学生往往是平時阅读量较大的学生，而且新课标也规定，小学六年级阅读量应该不少于100万字，因此，阅读中的口语练习是极其重要的，语文综合性作业练习也不能缺少这一环节。那么，小学阶段的口语练习作业可以从哪些方面入手呢？我认为抓住三个关键点就可以了。一是复述。小学低段阅读量较小，学生的知识储备较为薄弱，因此教师在课堂教学完成之后，可以请学生对故事进行复述，开展综合性作业练习。二是演讲。到小学中段，学生的语文知识基础积累已经达到一定的程度，我们就可以将复述升级为演讲，这里的演讲是请学生自主寻找一篇感动自己的文章，在家进行自主练习，以一个月为周期进行班级表演。在这个过程中，学生既锻炼了自己的自信心，也拓展了课外阅读量。三是拓展。语文学习实际上就是一个积累的过程，学生在中、低段的学习中已经有了一定的积累，再到小学高段就应该升级为学生自主的拓展阅读，同时也要求学生养成不动笔墨不读书的习惯，无论是优美词句的积累，还是简单的个人感悟，都可以记录展现，通过定期的读书交流会，促进学生阅读后的思想碰撞，增强学生的语文综合素养。

2.笔头练习强化写作运用

语文作业的设计是听、说、读、写能力的综合性展现。其中，写作能力是语文能力最直接的显现。学生语文能力的有效提升是离不开笔头训练的。那么，笔头训练可以从哪些方面入手呢？一是课内仿写。小学语文学习的根基依然在课内的知识学习上，因此语文教师在教学过程的作业设计中，就应该抓住课内课文的聚焦点，引导学生发现文章的“美点”进行仿写练习。二是故事续写。故事对于小学生而言是具有相当大的吸引力的，因此教师就应该抓住学生的兴趣点，让学生对故事中的空白点进行续写，发挥学生的想象力，扩大学生的想象空间，同时通过续写的方式还能提升学生的写作能力。三是课外动笔。语文是一门综合性的学科，是各学科学习的根基，教师在进行作业设计时，就应该考虑到这种综合性特点，引导学生在日常生活中留心观察周围事物，记录个人感受，积累写作素材。

三、结语

语文综合性作业的设计需要教师遵循其特点，结合实际教学加以内化外导，才能有效地发挥其优势。当然，教师在自身专业能力方面，也应该大力加以提升，才能适应教学的改革，才能适应学生的发展。

参考文献：

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