摘 要：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。由于刚上三年级，学生对文章的理解能力和分析能力都比较差，况且对遥远的北大荒比较陌生，所以，作者使用了郭思乐教授提出的生本教育模式：前置性学习—独立探究—小组交流—全班交流—点拨析疑—效果评价来设计教学。

关键词：《北大荒的秋天》；教学；设计

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-23

作者简介：覃红兰（1977—），女，广西贺州人，广西壮族自治区昭平县黄姚镇篁竹村小学教师，高级教师，研究方向：语文教学。

教学目标：做到让学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；积累一些好词、好句，体会本课中修辞手法的作用；学习第四自然段先总后分的构段方式；品读感悟，了解北大荒的美丽富饶，体会作者所表达的思想感情。

教学重点：引导学生品味本课词句，展开想象意境，训练其有感情朗读；能用先总后分的构段方法写某一处场景。

一、预习案

（1）我会写类似的词语： 银灰、橘黄、血红、金黄。

（2）我会填：

一（ ）树叶 一（ ）波纹

一（ ）小鱼 一（ ）宝物

（3）我会连线：

静静地 演唱

乐呵呵地 躺下

一蹦一跳地 抖动

轻轻地 赞美

情不自禁地 走着

（4）我会填空：①小河清澈见底，如同 。 ②榛子树叶全都红了，红得像 。③课文主要描写了北大荒秋天的 、 和 的景色。

二、探究案

（1）找出文中的中心句。

（2）北大荒的秋天哪些地方美？

（3）北大荒的天空和小河各有什么特点？用了什么修辞方法来写？

（4）读第四自然段，该段是围绕哪句话来写的？具体写了原野的几种景物？

（5）“原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？”请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？这是运用了什么修辞手法？

（6）第四自然段运用了什么写作方法？

（7）你从“大豆摇铃千里金”看到了怎样的景象？

三、拓展案

北大荒一点也不荒，为什么叫北大荒？北大荒漂亮吗？

四、布置作业

（1）读第四自然段，写一段话。

（2）阅读北大荒的秋天，把你的收获写成一段话。

（3）画你印象中的北大荒。

（4）积累关于写秋天的好词、好句、好段、好诗。

五、教学反思

1.利用课件，展现情境

首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，从而激发了学生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢丽、丰富，而流云不断地流动、变化，更让人感到它的奇幻与神秘。其次，我又展示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。最后，结合教学过程，我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地、北大荒现在四季如歌的景象等图片及文字一一呈现在学生眼前，以此丰富学生对北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

2.以读为本，培养能力

阅读教学是学生与作者之间情感交流的过程，小学阶段更是培养阅读能力的黄金塑造期。因此，要以学生为主体，围绕学生来设计，在读中去感悟，全面提高小学生的语文素养。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并能由此欣赏和品味作者简练而又多姿多彩的表达方式，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

3.深化主题，拓展思维

课堂即将结束时，为了深化主题，拓展学生的思维，我展示了两幅北大荒的图片，学生们都大吃一惊，昔日的北大荒居然这么荒凉。然后，我告诉他们，当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利、开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。接着，我让学生讨论：现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？它的名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的变化是我们创造的吗？这一部分的教学，我想通过北大荒以前的荒芜和现在的美丽产生强烈反差，学生们应该能深刻理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。

参考文献：

[1]郭思乐.现代教育科学研究引导[M].广州：广东教育出版社，1997.

[2]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.