摘 要：在社会飞速发展、人们生活节奏加快的今天，教育发展的步伐也越来越快，这使得高压力与重负担成为教育教学中的通病，这对学生尤其是小学生的学习及身心发展都是极其不利的，故文章对低年级语文教学中的“轻负”教学与“低压”教学进行了探索与分析。

关键词：小学低年级；语文教学；轻负；低压

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-19

作者简介：罗文吟（1975—），女，广东梅州人，广东省东莞市常平镇木棆小学教师，本科，研究方向：快乐教育与经典国学相结合。

中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者、著名的儿童教育学家与儿童心理学家陈鹤琴先生曾经说过：“对于儿童，做父母、做教师的责任，便是如何教导他们，使之成为健康活泼、有丰富知识、有政治觉悟和良好体现的现代中国儿童、现代中国人。”从中我们可以看到“健康活泼”被排在了第一位，因此，让小学生健康快乐地成长、学习是教师的重要工作内容。下面从“轻负”教学与“快乐”教学这两个方面对低年级语文教学展开论述。

一、轻负——减轻作业的重负

先说一个例子吧，笔者所执教的班级里有一名学生，聪明乖巧，学习也很认真，在各科教师的心目中都一直是一名非常优秀的学生，但是，笔者在一次偶然中看到了其在笔记本上写的话：“我就像一只笼中的小鸟，上课的时候被关在教室里面，放学了又被拴在书桌前，我想，我现在已经失去飞翔的能力了。”难以想象，这些沉重的话语出自一名学习优秀的小学生之口，笔者及时与这位学生进行了谈话，这才了解到其之所以写出上述言语，是因为每天学习压力较大，而放学后还要写数不清的作业，毫无玩耍的时间，使得这名学生感觉自己变成了一个“学习的机器”。美国著名的哲学家、教育家John Dewey曾经说过这样一句名言：“儿童能力的初期萌芽是尤其可贵的，我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯，能确定其后来能力的趋向。”因此，教师应本着“轻负”教学的原则，致力将作业精简化，把课后时间还给学生，让其能够在课后时间自主学习、读书或玩耍，从中感受自己主导学习与生活的乐趣，“轻负”教学的做法不但能够培养小学生独立学习的习惯，帮助其形成自主支配时间的意识，而且有利于小学生身心的健康发展，这对其以后的毕生学习与生活都有着深远的影响。

二、低压——减轻学习的压力

1.低压·快乐语文课堂

理想的小学语文课堂是玩与学融为一体的状态，而“让学生边玩边学，在快乐中求知”也是众多教师的教学愿想，但现实中小学语文课堂普遍压力过高却是不争的事实，这在很大程度上影响着学生的学习质量及其身心健康。例如，部分教师为了尽快完成教学目标，强制性、主观性地为小学生进行知识的倾灌，如此一来，学生不但无法对教学内容进行很好的吸收，而且极有可能因承受过高的学习压力而导致学习效率下降、心理健康受到不利影响，同时，其学习能力也无法得到应有的发展。因此，教师在教学中应着力营造一種低压力的学习氛围，在不影响教学进程的前提下尽可能地减少自己的讲课时间，多采用点拨、指导的方式，以留出更多时间让学生自己学习、思考，让学生之间能够互相讨论、互相学习，使其共同成长、共同进步。教师还可以根据教学内容适当地借助外力为学生制造一些学习乐趣，让学生能够在课堂上快乐地学习，最终减轻学生的课堂学习压力，培养其学习能力，使其能够快乐、自愿地进行学习。

2.低压·轻松家长辅导

学生的课业压力一部分来源于家长，这是因为部分家长在辅导孩子学习的时候缺乏耐心，动不动就疾言厉色，让孩子承受着学习与心理两方面的压力；还有一部分家长在孩子遇到难题时就马上给孩子解答，导致孩子对此产生了依赖性，从而养成了不动脑子的坏习惯。苏联杰出的教育家、无产阶级政治活动家、有着“苏联第一夫人”之称的克鲁普斯卡娅曾告诫家长们：“对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。”也就是说，父母在教育孩子之前应首先自我反思、自我学习。教育家吕斌曾说过：“父母在批评孩子时，请给孩子留点面子。成功的家庭教育来自于父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。”由此可见，家长在辅导孩子进行学习的时候，切不可过于急躁，给孩子施加过多的压力，要适当“放手”，给孩子留下自主思考的空间，只有如此，才能真正对其学习起到辅导与帮助的作用，并培养亲子之间温馨、融洽的相处关系，最终使孩子在轻松、低压的辅导环境中提升自己的学习效率。

笔者以一名小学低年级语文教师的身份，对低年级语文教学中的“轻负”教学与“低压”教学展开了探究与讨论，并据此阐述了一些粗浅的个人见解，希望能够为语文教育提供些许参考。

参考文献：

[1]（美）杜威.民主主义与教育[M].王承绪，译.北京：人民教育出版社，1990.

[2]成常贵.新课改语境下小学语文家庭辅助教育内容浅探[J].新课程导学，2013（19）：4.