蔡章兵

传统的语法教学枯燥而低效。新课程改革下，应探索出新型的语法教学模式——奇速趣味语法。奇速趣味语法教学，需遵循“三纲十法”。

一、“三纲”，即以学生为纲，以语境为纲，以互动为纲

学生是学习的主体，“以学生为纲”的语法课堂体现为：尊重学生的差异，充分利用学生的优势，选择不同的学优生做不同语法课堂的小助手，配合教师并帮助其他同学；教师以讲为辅，学生以展示为主；不一味地赶进度，及时检测学生掌握的效果，并做相应的辅导；等等。“以语境为主”，是指不孤立地讲语法点，而是将语法融入语境之中，反复操练语法规则。“以互动为纲”，就是在教学中利用各种活动加强师生互动，激发学生的兴趣。

二、“十法”，是针对具体的教学操作而总结的十种有效途径

第一，加工整合教材。教师需要对教材内容进行加工，提炼，整合出重难点和有价值的内容，并适当增加或删减内容，让语法教学的材料系统化，然后非常清晰地展现出来，大大增强教学的高效性。

第二，利用图片、音频、视频等直观教具，有效利用视觉、听觉来全方位创设情境。比如学现在进行时，我们就呈现一些正在进行的活动短片，让学生自己说“what are they doing？”然后与一般过去式比较，可用带有具体时间的图片表示。

第三，将语法融进游戏中。比如学一般疑问句，可以让两人一组，一人读出卡片上的陈述句，另一人将其变成一般疑问句，看哪组在规定的时间内完成得最多，正确率最高。比如五子棋法，教师自制五子棋盘，在格中标上数字，把语法项目按序号写在小本上，学生自主选数字，完成对应的语法项目，正确即得分，看谁得分多。比如学动词变过去分词可制作“规则——单词”对应卡片，哪个单词对应哪个规则，让学生根据拿到的“单词卡片”去找“规则卡片”。

第四，巧用身体语言。比如学习表示动作的短语时，教师在讲解时要有动作展示，边大声读边做动作，让学生也跟着一起读一起做。

第五，随时随地练习。鼓励学生大胆地说英语，说的话题由所学的语法点而定。由某一个语法延伸出的例句，让学生反复地说，反复地练，重复是记忆之母，在不断重复的过程中，不用做题，不用死记硬背，语法也就学会了。

第六，编造歌谣、口诀法。教师要多思考，将语法规则编成口诀，这样记忆快速而持久。

时间表达法歌诀：

前是分，后是点，中间要用to来连。（几点差几分）

前是分，后是点，介词past在中间。（几点过几分）

如果表示几点半，要用half past加钟点。

基数词变序数词歌诀：

一二三要全变，其他后面th添。八少t，九去e，以y结尾改ie。five和twelve两兄弟，ve要用f替，其后莫忘th。遇到几十几，只变个位就可以。

in，on，at在时间名词前的用法歌诀：

年月周前要用in，具体日子却要禁。遇到几号要用on，上午下午又是in。

要说某日上下午，用on换in记清楚。午、夜、点、分用at，黎明用它也不错。

冠词用法巧记忆歌诀：

需加定冠词的几种情况：

特指双熟悉，上文已提及；世上独无二，序数最高级；某些专有名，习语及乐器。

不用冠詞的几种情况：

下列情况应免冠，代词限定名词前；

专有名词不可数，学科球类三餐饭；

复数名词表泛指，两节星期月份前；

颜色语种和国名，称呼习语及头衔。

第七，让学生纠错法。学完某个语法，教师多举几例病句，将学生常犯的错误涵盖进去，让学生找错纠错。在纠错的过程中，学生无疑加深了对此语法的理解。

第八，思维导图法。语法虽琐碎，但绝不是孤立存在的。教师在教学过程中，要善于勾画思维导图，在直观的图示中将语法串联起来，形象而深刻。思维导图的具体绘制方法在前面《巧用思维导图，让英语有趣而高效》一文中有论述。

第九，创设情境法。语法规则，背得再熟练，不会用，就等于没有学会语法。纸上谈兵不行，必须创设情境，将语法应用到语境中。把语法体现到交际用语中，编造对话，实战演练。在轻松有趣的情境中练习语法，即使语法规则背不会，只要句型、表达用对了地方，就是会了语法。

第十，归纳总结法。教师不仅要有提取信息的能力，还要有整合归纳信息的能力。语法教学最讲究规则，这些规则不仅包括约定俗成的，还包括教师自己通过理性归纳总结出来的。经过系统地归纳，化零为整，语法学习也就容易多了。