严格时间限制在中职护理技能实习前强化训练中的应用

2018-06-07王洋

卫生职业教育 2018年11期

王洋

（佛山市南海区卫生职业技术学校，广东佛山 528211）

护理技能实习前强化训练是针对临床常用护理操作，在学生进入临床实习前进行集中强化训练，从而提高学生临床适应能力、缩短临床适应期[1]。但在强化训练过程中发现，中职学生训练积极性不高，对于临床操作的全程性认识不足，训练效果不佳[2]。因此，我们尝试在学生实习前强化训练中进行严格时间限制，统一开始统一结束，提高学生强化训练的积极性，保证强化训练效果。

1 对象与方法

1.1 对象

选取我校2016级中职护理专业二年级学生100人，随机抽取50人为实验组，其余50人为对照组。实验组在技能强化训练中，对用物准备、操作过程、操作难点3方面进行严格时间限制。对照组不进行时间限制。两组基线资料比较无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 时间限制方法在实验组实习前强化训练中，选择静脉输液、经鼻腔吸痰和单人徒手心肺复苏3项操作进行时间限制，根据广东省护理技能竞赛评分标准制定时间限制表（见表1）。

表1 时间限制表

1.2.2 建立训练小组向实验组介绍时间限制在强化训练中的目的、意义和具体方法。为方便学生练习将其分组，每组3人，一人进行操作难点突破，两人进行操作全程练习。选择广东省护理技能竞赛指导教师负责实验组和对照组的操作指导。

1.2.3 具体实施过程实验组学生在强化训练前一天晚自习复习操作内容和操作时间要求。训练前教师对操作难点和注意事项进行强调，示教后开放一体化实训室，开放物品准备间。教师两人，一人控制学生操作时间，一人指导学生全程操作，在评估、备物、操作、评价等环节统一开始统一结束。学生进行相互评价，并及时告知操作搭档。操作后，教师针对学生操作中存在的问题进行针对性指导。

1.2.4 评价方法按广东省护理技能竞赛评分标准，对实验组和对照组进行操作量化考核，规定80分达标。自行设计调查问卷，向实验组发放50份，回收50份。对操作考核教师进行访谈，了解实验组学生强化训练效果。

1.2.5 统计学方法对调查结果进行统计学分析，采用百分率计算和χ2检验。

2 结果（见表 2、3）

表2 实验组对严格时间限制的评价

结果显示：教师和实验组学生对实习前技能强化训练严格时间限制给予了肯定。100.0%的实验组学生认为需要在实习前对护理技能强化训练进行时间限制，92.0%的对时间限制感到满意，86.0%的认为操作技能有了明显提高、时间观念得到了培养。此外，学生认为严格时间限制提高了个人训练积极性和护理操作水平，培养了护理程序应用能力。

3 讨论

3.1 严格时间限制提高护理技能强化训练效果

在传统护理技能实习前强化训练中，教师选择临床常见护理操作进行针对性指导，并未对时间进行严格限制，学生技能训练过程中纪律松散，练习次数不定，效果不佳。严格时间限制后学生统一开始评估、统一准备用物、统一操作、统一结束，使枯燥乏味的护理技能实训变成了学生之间的良性竞争，从根本上提高了训练积极性。护理技能强化训练中，学生带着医嘱进行评估和用物准备，全程对接护理岗位要求。严格时间限制使学生体验到护理工作中的快节奏和忙碌感，加深了对护理工作全程性的理解，提高了临床适应能力。考核发现，严格时间限制的实验组护理技能强化训练效果更好。