潘路　张大虎　许春华

摘要：新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。本文探讨了按照新课程要求重新构建新课堂教学的方法。

关键词：课程；教学；研究

传统教学方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探索，学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。它压抑了学习的兴趣和热情，影响思维和智力的发展。我们应改变这种方式，让学生在提出问题、发现问题、解决问题中学习，真正成为学习的主体。只有当学生产生积极的、主动的、自觉的学习态度，其知识“内化”的程度才会大大提高，教育才会真正有所成效。只有能构激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。因此，面对新课程，我们有必要研究、讨论新的教学方法。

一、情绪调节教学法——学习在充满乐趣时，才更有意义

情绪调节教学法，是指教师在一定教学目标指引下，通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥课堂中学生的主要情绪对教学活动的积极作用，为学生的学习提供最佳情绪状态，从而调动学生学习的积极陛的教学方法。

情绪调节教学的基本方法在于调动学生情绪的方法。

（1）让学生产生好奇的方法。例如创设情景，制造悬念，设置矛盾；呈现新颖、奇特的刺激；变换刺激呈现的方式；变换教学方式，如客串演讲、角色交换等。

（2）激发学生兴趣的方法。教学内容与学生的积极情绪相一致，学生自己动手操作小实验，参与教学活动，学生间进行合作学习，激发学生的想象、联想；教师的言语幽默；教学内容、教学事例从学生的切身性出发，贴近学生的生活。

（3）让学生产生愉快体验的方法。根据学生能力水平差异安排学习任务。使学生体验成功；及时反馈，激发学生的求知欲；树立榜样，激发求知欲；使用趣味化、具体形象化的教学方式。学生良好的情绪长期贯穿于课堂学习之中，必将会形成学生好学、乐学的积极学习情绪感，从而培养健全的人格。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如知之者。”只有感到学习的乐趣，才能乐于勤奋学习。

二、自主性学习教学方法——“教”就是为了达到不需要“教”

自主性学习教学法是指在教师的指导激励下学生自我导向、自我激励、自我监控、自我评价，构建教与学的互动模式的教学方式。

自主性学习主要采取尝试教学法、自主辅导教学法、反馈教学法、分层递进教学法。

（1）尝试教学法。尝试教学法是种让学生在旧知识的基础上先尝试自我学习，引导学生进行讨论的教学程序结构。尝试教学法的实施分五步：基本训练；导入新课；新授课程；课堂作业；课堂小结。尝试教学法在于提供学生主动参与学习的机会。

（2）自主辅导教学法。自主辅导教学法是集班集体教学与个别教学与一体的教学方法，强调的是学生在教师的指导下自学教材内容，自己练习、检查并改正错误，培养自己的自学成才能力。自主辅导教学法分五步实施：启发引导；阅读课本；自做练习；知道练习结果；教师小结。自主辅导教学法能够提高学生的学习成绩和自学能力；可以发挥学生的能动性和创造性，有利于学生的自主学习的展开；把更多的课堂时间和空间留给学生。

（3）反馈教学法。反馈教学法是一种十分强调反馈作用的教学方法，强调学生的自学，注重课堂信息的多项交流。反馈教学法的实施分三步：导入新课；学习探讨；巩固加深已学知识。反馈教学法在于激发学生的灵感，使学生更好地自主学习，更好地掌握学习内容。

（4）分层递进教學法。分层递进教学法是根据学生的一般能力对学生进行分层，分别实施教学的一种教学方式。分层递进教学法的实施分三步：分层练习；分层的问题设计；临时的“同质班”。分层递进教学法有利于全体学生参加学习；有利于适应不同层次的学生的不同需要；有利于不同能力学生之间的互补。

三、合作性教学法——把人放到人中间去陶冶

合作性教学法是指学生或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作性教学法主要采取小组游戏竞赛法、小组分割记分法、小组个别辅导法、小组调查法、共学式和小组教学法展开。

合作性教学法有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识和竞争能力；有助于因材施教。

四、探究性学习教学法

探究性学习教学法就是运用探究的方式进行的学习过程和活动。也就是学生在教师的指导下，主动发现问题，以一种类似研究的方法对问题进行分析和研究，从而解决和获得知识的过程和活动。

探究性学习教学法的作用可以使学生获得亲自参与研究探索的积极体验；培养学生收集信息和处理信息的能力；提高发现问题和解决问题的能力；培养学生合作和团队精神；提高学生的科学素养；培养学生对社会的责任心和使命感。

新的教学方法有助于提高课堂质量，提高学生的学习能力和学习水平。

（作者单位：空军勤务学院）