杨金平

摘要：在初中英语教学中，学生词汇的学习量与积累量会直接影响其最终英语学习的效果，其中对阅读与写作影响最为明显。因而，在初中英语教学中，教师要重视对学生的词汇教学，小组合作学习对于提升学生英语词汇学习效果有着显著的作用。本文在探讨词汇教学的基础上，系统论述如何有效地将小组合作学习法应用其中，以便达到更优化的教学效果。

关键词：小组合作；初中英语；词汇教学

在原有的初中英语课堂中，学生对单词的学习及记忆主要是靠死记硬背为主，这种学习方法对于初中生来说有很大的学习压力。根据小组合作教学法的使用及调查结果来看，其在实际的使用中可以使学生在记新单词的过程中起到互相帮助、互相监督的作用，并且通过合作交流使初中生可以借鉴及找到适合自己的学习英语单词的方法，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

1、在初中英语单词教学中实施小组合作教学的必要性

小组合作教学内容的提出将课堂教学模式从集体划分成小组，这种教学模式以集体教学为基础，小组合作教学为主体，从而加强师生之间的交流及互动，使教师可以对学生学习的实际情况了解的更加透彻，从而展开具有针对性的教学活动，突出了现今素质教育中对个性化教学的要求。教师采用小组合作方式进行初中英语单词教学，能让学生通过小组合作、共同学习的方式进行单词记忆，这样每个学生都能在学习中有所收获，这对提高学生的学习能力和初中英语教学教学质量有极大的帮助。此外，在新环境下，社会越来越注重学生的合作精神，采用小组合作教学法，能培养学生良好的合作意识，锻炼学生的合作能力，这对于学生的全面发展有十分重要的作用。由此可见，在初中英语单词教学中，采用小组合作教学法是很有必要的。

2、初中英语单词教学中小组合作教学的实施

2.1合理分组

对于初中班级，学生的人数比较多，因此，在开展小组合作学习前，教师首先要根据学生的实际情况，对初中生进行合理的分组，这样才能为接下来的教学活动打下良好基础。在分组过程中，教师可以采用固定座位进行分组，也就是让相邻的4-6个人分为一组，形成就近小组，固定座位分组是最简单、最基本的分组方式，这种分组方式使用的时间比较短，能有效地节约教师的上课时间，如教师在讲解包含很多英文名字的课文时，学生在记忆这些英文名字时，会感觉很困难，记忆容易出现混淆现象，对比教师可以采用分组教学法，为每一个小组的学生都起一个英文名，每个学生在记住自己名字的基础上，记忆其他学生的名字，这样学生在相互交流中，记住这些单词。

2.2师生角色的转换

在以往的英语单词教学中，教师一直处于主体地位，强制性要求学生背诵单词，记忆知识点，这种教学方式引起了学生的强烈反感，很难激发学生的英语学习兴趣。新课改对英语教学提出了新的要求，教师将不再是教学主体，而是成为教学的组织者和引导者，教给学生自主学习的方法，充分调动学生的学习积极性，激励学生运用小组合作模式自主学习英语单词，并解决学生在词汇学习中遇到的各类问题。教师与学生的交流与互动愈发频繁，学生会自然而然的对教师产生依恋，学习英语单词的积极性也会空前高涨。

2.3重视评价

在完成教学任务之后，教师还需要对各个小组的表现进行客观的评价，对知识点进行概括和总结，才能够为英语单词教学画上圆满的句号。首先，教师要对各个小组成员的付出给予肯定和表扬，使学生认识到自身的努力被认同。其次，要指出其中不尽如众人意之处，对学生未来的表现加以期许，鼓励学生改正自身缺点，积极要求进步。最后，各个小组互相评价打分，选出本节课上最为优秀的小组，由教师发放奖励，以促进小组间在合作基础上的良性竞争，从而在班级内部营造浓郁的学习氛围，使小组合作真正发挥促进共同提高的作用。

3、初中英语单词教学小组合作学习模式的应用

3.1课前预习

英语单词教学可分为课前预习、课中实践、课后反思三个环节，其中，课前预习的质量将影响课堂教学的效果，直接决定学生对英语单词的掌握程度，因此做好課前预习工作尤为重要。教师布置的课前预习任务包括新单词的听说读写，列出与其读音、拼写、词义相似的单词，并学会用新单词造句。学生可以从图书馆、网络或其他渠道上搜集资料，小组成员互相考核，遇到不懂的地方可先由内部探究解决，如果解决不了的就记录下来，留待课堂学习时询问教师。这样学生带着问题学习新知识，注意力会更加集中，课堂效率也会得到有效的保证。

3.2课中实践

初中英语单词的课中合作学习模式的重点是培养本单元重点词汇的应用能力。在课堂教学中教师首先需要进行新课的导入，以激发学生学习新课的兴趣。在进行导入教学之后主要以小组为单位组织以下活动：情景会话表演、小组学习效果展示、师生对各种活动进行测评。情景会话主要是依据课程的教学要求，教师会给每个小组几分钟的准备时间，使每个小组根据其对于课文的理解，进行情景会话表演，在此过程中尽量使小组内的每个成员都参与其中。小组学习效果展示主要是根据教师课前预留的一些问题进行回答。而分数的评定则需要根据一定的标准来判定，以使各个小组能够及时发现其在学习中遇到的一些问题，使学生能够针对自身的缺点进行改正。

3.3课后反思

课后反思是对课堂上学生的知识掌握情况进行考查，主要采取组内自测的模式，考查的内容一般为课堂上学习的重点单词和词汇的记忆。小组成员互相考核、检查，以便了解自身知识薄弱环节，并重点针对这些单词进行再次识记。

总而言之，在初中英语词汇教学中，小组合作学习法对于提升学生英语学习质量与效果有着很好的促进作用。真正高效的学习小组应该是这样的：水平较弱学生会在优秀组员的带动下积极地开展英语学习，而本身水平较高的学生会自觉地承担整个组的发展重任，为了提升本组的综合水准而不断提升个人水准，最终每个人都能实现良好发展。

（作者单位：福建省漳州立人学校）