徐松辉

摘要：很多初中生由于刚开始接触物理学科，加之其对于学生数理逻辑能力的极高的要求，在物理学习中都有一定的畏难情绪，学习物理的积极性不高。而课堂导入是课堂教学的重要环节，教师如果能在导入的环节成功地引起学生的注意力，激发起学生学习物理的欲望，就可以为接下来的课堂教学奠定坚实的基础，保障物理课堂教学的顺利进行。因此，每一位初中物理教师都要认识到课堂导入的重要性，创新初中物理课堂导入的方法。

关键词：初中物理；课堂导入；方法

俗话说：良好的开头是成功的一半。导入是物理课的第一个环节，十分关键，好的课堂导入像磁石，能把學生分散的思维一下子聚拢起来；好的导人又是思想的电光火石，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。导入的方法有很多，形式也多种多样，成功的导入法，具有艺术性、趣味性、知识性、启发性。那么如何做好课堂导入呢？下面笔者就结合初中物理课堂教学实践，针对导入的方法谈一些浅见。

一、实验导入设计

实验是物理教学中的重点内容，也是激发学生学习兴趣的主要教学手段。在课堂导人中，教师可以充分利用实验的直观性特点，将学生的学习积极性调动起来，从而为有效的课堂教学奠定基础。例如，在教学“光的折射”这一节内容时，我就先给学生演示了“杯中折筷”的实验。学生看到原本好好的筷子一放到盛有烧杯的水中就折了，他们都感到很奇怪。怀着强烈的好奇心与求知欲，学生都跃跃欲试，想要亲自试验一下。于是学生便都积极地操作这个小实验，课堂中的学习氛围十分浓厚而热烈，学生也都亲自见证了“眼见不一定为实”。在这样直观的视觉冲击下，学生的学习欲大大提高，在课堂上积极地与我互动，提出自己的观点，课堂教学取得了显著成效。

二、设问导入设计

现代心理学研究表明：问题、矛盾和质疑是思维的导火索，它能使学生求知欲由潜伏状态转人亢奋状态，有利于打开学生创新思维的闸门。在初中物理导人过程中，假如不精心设置疑问，就难以鼓起学生创新思维的风帆.譬如，我在执教“温度”一课时，先在讲台上从右到左放置三杯水，编号为A、B、C，分别是热的、温的、冷的，让两位同学分别用手指放人A号杯和c号杯的水中，稍待片刻，又分别要求两人把手指从A号杯和c号杯中抽出并立即一起放入B号杯的水中，接着再提问问：“B号杯的水是冷的，还是热的？”右边的学生异口同声的回答是“冷的”，而左边的学生回答是“热的”。“为何两位同学对同一物体的温度会产生不同的感觉？”如此的悬念陛导人新课，学生的思维立即活跃起来，兴趣也更浓了，甚至出现师生思维的共振现象，这是课堂教学艺术取得成功的重要标志。

三、故事导入设计

故事导人是常见的导人方法之一，教师在物理课堂上可以为学生讲述一些富有趣味的物理小故事，激发学生的学习兴趣。并且，教师可以在讲故事时巧妙地设计一些问题，将学生带入到问题情境中，从而激发学生的求知欲，使其带着学习目标更好地进行学习。例如，在教学“汽化和液化”这一节中的“沸腾”时，我就给学生讲了这样的一个小故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。一天老和尚要出门办事，为了让小和尚留在庙里看门，他就想了一个办法：将盛有冷水的锅漂在一锅沸腾的水里，如果小和尚能将小锅里的水烧开就可以出去玩。小和尚一听很高兴，他便将火烧得很旺，但是小锅里的水一直没有被烧开。故事讲到这里，我便问学生：“你们知道这是为什么吗？”学生都感到很诧异，于是我便对学生说：“我们学习了这节课的内容后，就可以轻松地就解答这个问题了。”学生便满心欢喜地投人到课堂的学习中，为课堂教学效果的提升奠定了良好的基础。

四、提问导入设计

这是很多教师经常采取的方法。提问引入法是指教师结合教学内容向学生提出有关问题，请学生回答或引导学生思考，从而引出新课。这种引入方法可以唤起学生的自觉思维，调动学生思考的积极性、求知欲望和成就动机，增强学生思维的乐趣。例如在讲解“串联电路的特点”时，我就这样导入：亮度可调节的台灯的亮度或者电风扇转动快慢与什么有关？（答：与电流强度有关）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度或者温度）我们学过的什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生的兴趣。

五、联系生活实际导入

虽然大部分的物理知识是抽象、难以理解的，但是在物理教学中，教师还是可以将那些与学生的日常生活具有紧密联系的物理内容以学生熟悉的方式传授给学生，即采用联系生活实际的方式导入教学内容，让学生在熟悉的现象中感受到物理知识的神奇，对探索物理知识充满极大的兴趣。例如。在教学“声的利用”这一节内容时，我就先为学生介绍了生活中的一些现象，并让学生思考这些都利用了什么物理知识。如蝙蝠在夜间活动但是它们不会撞到树上；医生看病时有时会借助超声波，也就是我们所说的B超等。在学生讨论过后，我便将学生的答案进行汇总整理，以加深学生的记忆。然后我又利用多媒体为学生播放了天坛的回音壁，增强学生学习的兴趣。利用这样的生活实例导人，学生的学习热情有了明显的提高，为实现高效的课堂教学奠定了基础。

除了这些课堂导入方法之外，物理课的导入还要符合学生的学习程度和预习程度，以预习为主，适当地结合旧的知识，通过巩固和总结来不断地学习新知识。层层递进的学习过程能够克服遗忘曲线，逻辑体系也能够建立，自然学习效果也会事半功倍。总之，物理新课的导入需要教师给予足够的重视，根据课程内容的难易程度和教学特点，采用适当的教学方法，选择恰当，自会提高效率。

（作者单位：福建省漳州立人学校）