蔡艺娟

摘要：在新课标强调由知识的传授转向能力的培养的理念下，面对新情况，如何在初中阶段培养学生的能力，特别是创新能力是值得我们初中物理教学工作者认真探讨的问题。本文中笔者根据自己在实际教学中的体会，与大家共同探讨如何培养学生的创新能力，不足之处请批评指正。

关键词：初中物理；创新能力；教学改革

与传统教材相比，沪科版初中物理教材在编写过程中重视学生发展，面向全体学生，注重从生活走向物理和物理教学的生活化，重视科学探究及学习方式的多样化。因此，本文结合教学的实际情况，针对教学过程中存在的问题，提出相应的解决措施。

一、鼓励大胆质疑

在培养学生的创新能力的过程中，让学生对原有的知识提出疑问，并进行有效的思考是非常关键的。一切事物的发现都来源于人们的质疑，所以，作为物理教师，应该鼓励学生大胆的质疑，并针对自己质疑的问题进行有效的探究，这样就能够加强学生对问题的自我探究能力，也就培养了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。首先，学生要有提出质疑的勇气，这就需要物理教师在课堂上给学生创造机会，让学生针对同一个问题，给出不同的见解，激发了学生的创新热情；其次，鼓励学生进行课前预习，让学生能够在预习的过程中发现问题，并及时向老师请教，这样就提高了学生的创新能力。

学生在自我创新的过程中，能够对未来自身的创新意识而感到满足，这样就提高了学生学习物理的信心，有效地激发了学生的创新意识，也对学生的创新热情进行了有效的培养。在物理教学中，物理教师最重要的就是应该保护学生的好奇心，让学生利用自己的好奇心培养物理学习的兴趣，进而提高学生的创新能力。

二、注重正確引导

在初中物理教学过程中，如果仅仅依靠教师在课堂中的讲解，学生很难融会贯通，对知识只能是一知半解，因此，教师要根据学生的掌握情况，结合生活中的实际例子，设置合理的教学情境，提高学生的理解能力。同时还要学生在生活中进行细致的观察，不断积累自身的物理常识。

第一，注意学习问题的探究。教师在教学过程中，要打破以往固定式教学，避免学生死记硬背和被动接受，初中物理教学的真正目的是让学生自己发现问题、研究问题、解决问题，教师要给学生足够的时间和机会进行问题的探究。比如，天平是较精密的测量工具，砝码锈蚀或缺损了就不能再使用。如果砝码生锈（质量增大）或缺损，分析对称量质量的影响。教师要为学生进行指导，利用杠杆原理进行分析，若生锈，标注的质量小于实际质量，称得的质量比实际质量偏小，若缺损，标注的质量大于实际质量，称得的质量比实际质量偏大。

第二，加强学生的参与。在实际教学过程中，要使学生积极参与到课堂教学中去，要活跃学生的思想，勇于表达不同的观点，加强与学生之间的交流，提高学生的理解力、鉴别力和创造力，运用合理的教学方法，让学生把被动学习变主动学习，达到“教是为了不教”、“从学会到会学”的高度，让学生进行自主的学习。

第三，加强对学生的引导。在过去的初中物理教学中，老师就是课堂的主角。为了改变这一现状，要以学生为中心，老师对学生进行指导，对初中物理教学活动进行组织和控制以及调整，使师生之间互动，充分发挥学生的主观能动性，体现“教为主导学为主体”的新教学理念。

三、加强实验教学

对于初中物理这门学科来讲，实验是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验，一方面可以加深学生对理论知识的理解，另一方面可以在实验的过程中培养学生的创新能力、激发学生的学习兴趣。然而就目前来看，初中物理教学中对实验教学没有引起足够的重视，对于需要做实验的知识点没有结合实验来进行讲解，只是一味地进行理论性知识的讲解，学生在这样的环境下很难提起兴趣。为了更好地培养学生的创新能力，在初中物理教学中就应当注重实验教学，一方面学校要加大投入，为物理实验教学提供保障，另一方面教师要结合物理教学提纲，加强试验，让学生有更多动手实验的机会，进而更好地激发学生的兴趣。例如，在教学《阿基米德原理》这一部分内容时，我准备好相关器材：水杯、细线、小烧杯、圆柱体、铁架台、弹簧秤等，然后让学生进行实验操作。通过实验，学生既了解了阿基米德原理，同时也在实验过程中激发了学生的兴趣，学生实验的过程也是其创新能力培养的过程，所以加强试验教学可以更好地培养学生的创新能力。

四、培养实践能力

只依靠物理课堂教学根本达不到课程教学目标，学生对物理知识的理解也只是停留在理论层面，达不到熟练运用的程度。在转变初中物理教学模式的过程中，应将物理课堂进行进一步的延伸，打造物理教学的第二课堂，让学生参与更多的社会实践活动，将实践同理论整合起来，从而巩固学生对物理知识的理解，达到透彻掌握物理知识的程度闭。多样化的社会实践活动能够有效的激发学生对物理知识的学习积极性，实现课堂教学与第二课堂实践的有效衔接，让学生形成发现问题一思考问题一解决问题的物理学习习惯，树立正确的终身物理学习理念。学生通过一系列的实践活动，能够在自身掌握物理知识的基础上进行深入的探索，不断进行反思，并提出新的问题，进入物理学习的良性循环模式，完善课堂物理教学的不足，有助于学生的个性化和全面化发展。

五、积极教学评价

教师应该要认识到，给予积极的评价对于学生物理学习的重要性。在日常的课堂教学中，教师的一句鼓励能够在很大程度上激发学生的学习动力。每一个学生都希望得到教师的肯定和积极的评价，因此教师必须要在课堂教学的过程中善于对学生进行评价，这不单单是教师的教学任务，更是当前新课标背景下所倡导的教学理念。例如在进行课堂教学时，教师抽取一名学生回答问题，当这名学生的声音较小时，有的教师也许会说，你的声音太小了，同学们都听不见，请坐下。那么这名学生以后恐怕再也不敢去思考和回答问题了。但如果换一种方式也许就是另一种结果，教师可以这样说，这位同学的回答非常好，如果下次能够把声音提高一点就更完美了，请坐下。这样一来能够帮助这名学生树立起自信，让他在以后的学习中主动去思考问题，学生的创新能力也会得到提升。

（作者单位：福建省漳州立人学校）